教学课题十一.doc

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1、教学课题8、难忘的一天教学课时2课时备课教师教学目标知识与技能:1、认识13个生字。会写10个字。情感与态度:1、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。2、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。过程与方法:图文结合,生生互动生成法。教学重点与难点体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自己肩负责任重大。教学准备及手段多媒体课件、生字卡教 学 流 程动态修改部分第一课时一、导入:1、小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去”吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?2、今天我们就一起来看看难忘的一天,板书课题

2、,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?二、初读课文,整体感知。1、带着刚才的问题读课文,思考。2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。三、识字写字。1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。可能用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以瘵带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。3、写字指导:指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字

3、的笔顺是先写C、“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。第二课时一、导入。1、出示部分词语学生认读,巩固识字。个别读,学生领读,开火车读。2、今天我们继续来看难忘的一天这个故事。二、朗读感悟。1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。3、边指导朗读,边重点解决两个问题:1)为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?2)文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。围绕第二个问题,着重

4、体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?三、实践活动通过阅读课外书、

5、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。 板书设计: 8、难忘的一天 及 身 仔 细 次 外 计 怦 礼 加师:先聊聊自已难忘的一天(1)用熟字带生字的方法识字。十计 目冒 官馆平怦谷容 田奋山灿 屋握(2)组词竞赛识字。如,紧紧张、紧急、紧要、赶紧普普及、普通、普通话、普遍将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记、 难忘的一天 激动 我的心情 平静 难忘的一天 高兴、兴奋 教学反思 在教学过程中,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而揭示了课题,并且让学生理解了这一天是印象深刻的,是

6、有意义的。在课文学习上,我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时,学生小组合作共同探讨识字方法,一起学习生字词,这样效果很好。理解课文时,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动表演时紧张的心平静了下来,沉着操作表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读,让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。”时,我先让学生和我一起书空“责任”两字,再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大,孩子不好理解,我问孩子谁家有电脑,电脑有什么用处,孩子回答后,我

7、告诉孩子现在是信息化时代,高科技的使用越来越广阔,你们是祖国的下一代,你们长大后,应该用你们的科学知识来建设我们的国家,所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集邓小平的图片、故事、事迹,课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下,孩子对邓小平有点了解,一年级学过一篇邓爷爷植树的课文,但事迹知道的不多,以后备课要考虑全面,不能丢三落四。“计算机的普及要从娃娃抓起”,这句话也没有做更深入的理解;相反的对“天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”这句话花费了过多的时间,对于二年级的学生让他们理解“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”过于深入,硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

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