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1、对杜威教育理论的评价与传统的教育观相比较，杜威的教育观是一种崭新的教育观。这种教育观的 基本要求是实现教育的内在价值与工具价值的结合，使教育过程本身既是有乐趣 的，有益于儿童个人的，又是富有实效的，有利于国计民生的。这种教育观的直 接目的是试图通过活动性、经验性的课程和教学方法使学生掌握科学的思维方 法。可以说，这种教育观体现了现实主义与理想主义的结合，它源于现实又高于 现实，希望通过教育这种手段使不完善的美国社会走向更为完善的理想之境。这 种教育观不论在理论和现实基础方面还是在基本内容方面皆与传统教育理论有 着根本的不同。杜威的教育理论旨在解决三个方面的重要问题，即教育与社会生活的脱离、 教
2、育与儿童生活的脱离、理论（包括教育理论）与实践的脱离。他提出的各种理论、 各种设想从某种程度上可以说都是为了克服这三种根本弊端。这三种弊端不仅杜 威的时代存在，而且现在乃至将来依然会存在，可以说它们一直困扰、因惑着每 个时代的教育研究者和教育实践者。也许不同的国家具有不同的社会制度、迥异 的文化传统，杜威所提出的一些看法也许不能尽然合乎各国国情，但他解决现代 教育问题的思路及其理论所反映出的总体精神，如要求加强教育、学校与社会生 活的联系，使学校不只是消极地适应现代社会化的变化，而且要积极参与社会生 活的优化；要求尊重儿童心理发展水平，使教育过程既具有成效，本身又有乐趣； 要求加强理论与实践的
3、联系，使理论能有效地指导实践并使自己受到检验和发 展，等等，这些至今依然有很大的启发意义。而且杜威在具体论述中所提出的不 少观点，如要求克服个人与社会的对立，要求以道德文化的力量加强对经济（尤 其是市场经济）活动的规范与调控，要求培养一种新型的人以适应变世，要求将 教育的工具价值与内在价值结合起来，要求克服教育教学中知识与行为、知识与 道德、理智与情感、感性与理性诸方面的对立等等，这些对当今教育的启发意义 也不是枝节的，而是具有重大理论价值与实际意义的。正因为如此，我们可以说 杜威是现代教育史中的巨人，在现代乃至当代教育史中，其影响之大，无人堪与 媲美，20世纪世界诸国教育的发展历史已经雄辩地证明了这一点。
