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1、2、3、4的乘法口诀教学反思3篇 2、3的乘法口诀教学反思下面是小编整理的?2、3、4的乘法口诀教学反思3篇 2、3的乘法口诀教学反思，供大家参考。?2、3、4的乘法口诀教学反思1关于2、3、的乘法口诀的教学，因为这九句口诀相对来说比拟简单，学生易于想象，教材中只安顿了一课时的新课教学，例、例是两幅非常不错的情景图。例出示了幼苗的两片子叶，引导出的乘法算式及口诀。因为对子叶我稍作了解释，所以学生对例的情境图没有很好的理解，有的同学竟数起了叶片，我马上引导，才有所扭转。不过在这堂课中，我太面面俱到，几乎每一句口诀我都是一样的教学，通过情景图我先让学生说出几个几，然后说出乘法算式，再板书口诀，让学
2、生读一读。我象是完成任务一样的教完了口诀，形式太单一，没有激情，对学生激励性语言不够，因此没有调动起学生的学习积极性，同时也发现这堂课上的没有象备课时那样有条理。上完这节课，我觉得自己在本节课的教学应该作下列的调整：1、要重点教学的乘法口诀，让学生自学的乘法口诀，小组合作学习的乘法口诀，书上填充完整。2、探索口诀间的规律时，尽量让学生仔细认真察看、认真思考。发现每个数的口诀相邻两口诀间的关系。示例4的乘法口诀，学生能说出下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的时机，多一点品尝成功的喜悦。3、练习题的设计以教材为主，运用不同的伎俩，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。练习设计既要整体
3、考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式。做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，到达稳固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。?2、3、4的乘法口诀教学反思2、的乘法口诀是在学生已经学习了的乘法口诀的根底上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多缺乏。先谈谈做得好的地方。、教学设计层次分明，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是、的口诀，一堂课下来，大局部学生都能背下来了。、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师
4、的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。、练习的设计由浅入深，既有根底题又有开放题，特别是“填一填的设计很好，放开了学生的思维，到达了活学活用。、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。缺乏之处：、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着缺乏的地方。由于太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。如的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示棵幼苗，接着再出
5、示棵，最后再出示棵，让学生说说刚刚的过程，并试着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。的乘法口诀的教学就可以完全放手让学生从情境图中找出的乘法算式，并编出的乘法口诀。这样整个教学过程教师从扶到放，既能到达教学目标，又能较好的培养学生的思维能力，体现学生的学习能力，增强他们的学习自信心，感受到学习的乐趣。、本节课还有一个很缺乏的地方就是教师的语言不是很标准。如不应该说几个几，而应说成几个几相加，板书也出现了相应的问题，这都是不严谨的表现，以后钻研教材应更细致一些，多和其他老师商讨，数学老师的语言一定要标准，严谨。、问题的提出应准确，严谨，不能太琐碎。教师对每一个问题的提出，要有价值，要能引起学生的有
6、效思考，不能太繁琐。如我在教学时提出一个这样的问题：“的乘法口诀里，每两句相邻的口诀之间相差多少呀？这就显得不准确，指向不分明，因而学生的答复也出现了不同的声音。在提完第一个问题，我马上意识到了自己的口误，因而接下来我改过了自己的提问：“的乘法口诀里，每两句相邻口诀之间的得数相差多少呀？这样一问，指向就分明多了。但在说得数两个字时声音不突出，语速又较快，因而局部学生可能还是没听清是什么，以后的教学中一定要注意这个问题，在提问时应有意识的突出关键的字眼。?2、3、4的乘法口诀教学反思31、注重情境导入，结合生活实际。选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数
7、学问题，对数学知识产生亲近感。2、师生角色转变，自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和发明力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和发明力用于值得从事的活动中。本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充沛激发学生主动学习、探索研究的精神。3、及时给予评价，感受成功喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、激励，使学生获得成功的高兴。4、数学课程规范中指出：对学生发现问题和解决问题的能力的评价，除了是否能选择适当的办法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否叙述问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。在本课里，不足对学生发现与提出数学问题的指导。希望能在今后的教学中做得更好。
