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1、关于小学语文说课稿一年级模板集锦9篇关于小学语文说课稿一年级模板集锦9篇小学语文说课稿一年级 篇1 一 教材分析p 课文李子的核是一篇表达性较强的故事。向我们讲述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，好奇心的驱使下吃了一个李子。在孩子因为害怕而不敢成认的情况下，爸爸用巧妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。课文的语言通俗易懂，但对一年级的学生来说，事情的一个开展线索和爸爸的这个巧妙方法是怎么会让孩子从不敢成认到最后无意识的自己说出了事情的真相是一个难点。为了屏除课堂内老师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文理论中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文理论中，联络课文的有关内容，展开合理的想象进展
2、说话训练，培养学生说标准的话，认真倾听别人说话的习惯。二 学情简介沪教版语文一年级下册李子的核说课稿：课文讲述的是每个孩子都知道的一个道理：要做老实的人，学生在读了课文以后一定能很快的知道故事所蕴涵的道理。假如课堂上仍反复围绕“老实”这个观点，课堂教学的气氛一定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动学生学习的积极性，把教学的重点放在课文中爸爸用的巧妙的方法上，学生的学习兴趣就会得到进步，从中也让学生知道了整件事情的开展顺序，理解了人物的心理变化。三 教学目的根据课程标准、本阶段的教学目的及本班实际，指定了本课的教学目的。目的一：能在课文的语言环境中，读准平舌音“算、滋”的发音，学习部首“皿”。以往从
3、读音到笔画、笔顺、偏旁、构造、字义，看似严谨，可学生对那一个个抽象的书面符号却毫无兴趣。其实识字在成为阅读根底的同时，阅读也是帮助识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不可脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必须根据学生的实际需求，对需要强化的生字进展重拳出击，生字中“算、滋”都是平舌音，特别对上海学生而言是发音上的一个难点，老师应该关注。并结合课文内容，联络实际让学生看图学习部首“皿”。目的二：借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的根底上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，根据人物的心情有感情朗读。朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的根本技能训练，要进步语文知识才
4、能，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的根本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。在此根底上老师传授朗读技巧，紧扣文意，帮助学生联络实际，体会课文中人物的心理活动，根据提示语读出一定的语气。目的三：能在联络上下文的根底上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个老实的孩子。这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的方法，而爸爸说的话和想的方法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让学生理解爸爸说这段话的目的一定要在理解上下文的根底上展开。同时浸透“要读懂课文，一定要联络上下文”的学习方法。四 教法：1、在快乐中识字 在识字中学习在教学初，李子核的实物将学生的关注点引到了学习
5、生字“核”上，让学生交流各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联络生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。但我们是否就只是为了识字而识字呢?假如我们能充分利用识字来浸透学习习惯、学习方法，那才是“授人以渔”。在学习“核”时，要求学生看老师板书，并跟着书空，学习部首“皿”时，帮助归纳带有“皿”的字，结合字形来理解字意思。前者培养了学生静心看，认真学的习惯，后者浸透了学习要时常归纳的方法，并帮助学生理解了中国文字形意结合的特点。2、阅读教学以读为本朗读是阅读教学中最常见的根本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练工程。朗读是多种感官参与，以声释意
6、的活动,在教学中学生对生字的稳固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。1)读的形式多样自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读等。各种不同形式的朗读，使学生能饶有兴趣地沉浸再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中认识了生字，理解了课文内容，体会了人物心情的变化，真正进步读书的效益。2)读有层次 有指导初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音，读通课文中的句子，目的是在识字上;第二次自由读课文，要求学生对课文的内容进展初步的理解和整体认识，并能用自己的语言简单的讲述课文讲述的事情;再读课文，质疑问难目的定位在理解课文的内容上。第三次学生带着自己提出的问题，在反复
7、读文的根底上，理解了课文的内容，结合自己的生活实际，发现了爸爸在处理这件事情上的与众不同之处。带着自己的疑问，学生在老师的引导下，联络上下文，发现了爸爸方法的巧妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能根据提示语读出一定的语气，加以体会。通过指导学生边读边考虑，培养学生静心读书的好习惯。3、一切从学生的需求和实际出发教学环节的设计不能脱离学生的需求和学生的实际，否那么再精彩的教学设计也只是老师一人的作秀。在识字教学中，结合课文生字的特点和班级学生的实际情况，把重点放在了读准“算、滋”的读音上，反响初，有局部学生不能咬准字音，但通过反复的读词、读句、读文，全班都能到达读准字音的要求。为了让学生感受
8、到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，组织学生交流平时吃李子的体验，学生结合自己生活的实际从李子的形、色、味的角度把李子阐述得非常的诱人，万尼亚一个从来没有吃过李子，经过反复考虑，最后悄悄拿了一个李子吃的行为得到了大家情感上的沟通，这也是爸爸没有批评孩子，而是用巧妙的方法让他成认的一个重要的原因。“爸爸为什么这么说”的教学难点迎刃而解。在指导学生根据提示语读出一定的语气时，又让学生结合自己的生活，展开合理的想象进展说话，在理解了万尼亚的心情后，学会对要求读出的语气一气呵成。五、学法1、学生质疑问难质疑是通过提出问题而获得知识的一种手段。质疑同样是一种才能，学生如何运用，运用效果如何，需要老师有目的、有
9、意识、有方案地进展培养和引导。老师在教学过程中鼓励和启发学生提出问题，解决问题，使学生在 主动的质疑中掌握知识，学会思维，开展智力，这便是质疑教学法。九年义务教育语文课程在课程施行方面也明确规定，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出了“学生是语文学习的主人”。强调了小学生在语文学习过程中的重要性。在本堂课上我主要培养学生“读思中质疑”，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文重点内容进展主动的探究，又能促进学生学、思、疑、问、悟的结合。当学生带着疑问去学习课文时，他们会进展更深层次的考虑，产生一些针对强的详细问题。在本堂课上，当学生理解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让学生根据课文内容，
10、结合自己的生活实际，对课文的内容进展质疑。学生提出了许多问题。有的问：我爸爸要是知道我扯谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子扯谎了，为什么不打也不骂?有的问：不但不打不骂，反而是担忧孩子吃了李子核会肚子疼?还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的.这时，我抓住这一契机，引导学生回到课文中寻找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的原因，用了一个“吓唬”孩子的方法，让孩子说出实话。在学生主动参与中，教学的重点和难点得以解决，同时也培养了学生质疑问难的习惯。2、培养良好的说话习惯儿童说话才能的形成，不是一蹴而就的
11、简单事情，必须经过长时间的循序渐进、逐步进步，必须从小抓起，持之以恒。小学低年级是学习语言的启蒙和过渡时期，是掌握语言的关键阶段，老师必须抓住这个黄金时期，培养儿童的说话才能。为了帮助学生说话，减少说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如：看着媒体上李子的图片，让学生结合吃过的李子说说李子的诱人。接着，说说看到了诱人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与学生的生活严密相连，使得说话不是一座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，标准地说出来。同时，我还引导学生说标准的普通话，说礼貌的话、完好的话。这样创设情景的教学，进步了学生的口头表达才能，较好地完成了口头说话、口
12、头作文的教学任务。3、认真倾听听和说是一对“双生子”，培养良好的听话习惯，可以促进说话才能的进步，经过多年观察，我发现一些不善说话的学生中有相当一局部不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于汲取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排除一切分散注意力的因素，努力听清说话人的每句话、每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进展重现、总结、评价，区分主要和次要意思，自觉记忆某些需牢记的要点。六 施行在教学设计时，着重注意以下几个方面：1 注重朗读兴趣的激发。2 注重认真听，培养说话习惯的培养。小学语文说课稿一年级 篇2 一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的
13、影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是理论性很强的课程，我想注重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径是语文理论。理论时机无处不在，无时不有。因此，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来到达在大量的语文理论中掌握运用语文的才能这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下
14、两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜欢这种形式，我在让学生进展反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，老师可放手让学生自主交流识字经历，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好根底。因此，本节课的教学目的和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、知识与技能目的： 认识蛋、取
15、等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目的：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。3、情感、态度与价值观目的：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法获得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进展思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生考虑问题。因此，我将遵循直观性、抽
16、象性性相结合的教学原那么，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，根据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进展大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补缺乏。2、在自己学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。3、通过灵敏，有趣的练习，如：利用识字比赛稳固识字;自读、指名读、配乐读等进步朗读才能。4、联络生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。五、说
