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1、?梅花魂?3篇?梅花魂?教学设计三学习目标认识“魂、幽等12个生字 ,会写“魂、缕等14个生字 ,能正确读写“飘泊、玷污等词语。有感情地朗读课文 ,读懂课文 ,能从句子中感受外祖父的思乡之情。从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情 ,领悟梅花不畏“风欺雪压的品格。课前准备查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。自学生字词。回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。第一课时导入揭题教师板书“梅花二字你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。 查字典说说“魂字的解释。 揭题释题。教师板书“魂字“梅花魂 读课题 ,你的心中有疑问吗？ 学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊 ,梅花只
2、不过是一种植物 ,它何来之魂？带着“？让我们走进课文 ,来解答心中的困惑。初读感知 自由朗读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,画出生字新词。 小组伙伴之间互相读课文 ,交流自读生字新词的效果 ,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音 ,指导“幽、衰、葬的字形。 全班交流 ,指名分段读。 用较快的速度再次阅读全文 ,想一想课文内主要写了几件事？五件事：a、外祖父常常教“我读唐诗宋词 ,还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜 ,“我不小心弄脏 ,他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我。e、分别那天 ,外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我。合作交
3、流 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段 ,你发现了什么？第一自然段作者由梅花想到了外祖父 ,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。 教师导语：是啊 ,看到梅花 ,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花 ,会让作者忆起已葬身异国的外祖父 ,外祖父留下的一方梅花图与手绢 ,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们 ,让我们和作者一起穿越时空隧道 ,走近外祖父 ,去感受一下吧！ 分小组学习课文 ,画出令自己深受感动的句子 ,在旁边做简单的批注。 自己读一读所画的句子。第二课时读“三哭 ,感悟真情读课文 ,找出并用“画出有关描写外祖父哭了的语句 ,读一读 ,共有几处？共有
4、三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们上船时。学生听录音跟读第二自然段 ,交流体会外祖父一哭时的情感。了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处 ,读懂它们的意思。“独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗句 ,意思是“单独一个人在远方居住 ,每到过节的时候就格外思念家乡的亲人。“春草明年绿 ,王孙归不归也是王维的诗句 ,意思是“明年春天绿草如茵的时候 ,您回不回来？“自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁是北宋词人秦观的词 ,意思是“在空中随风飘飞的落花 ,轻得好似夜里的猛 ,无边无际落着的雨丝 ,细得好似心里的愁。 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情 ,外
5、祖父叫“我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。 说说“外祖父哭了的原因。因为这些诗句触动了他思乡的情感 ,教“我读着诗句 ,他心里涌动的是对家乡 ,对家乡亲人的思念 ,泪水就不知不觉流了下来。 探究外祖父的“二哭 ,体会他无法回归家乡的情感。 教师读这局部内容 ,学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。 学生交流。在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜地哭着 ,他哭得是那样伤心。 你能理解这位老人此刻的心情吗？自己的儿孙要回到日夜思念的家乡 ,可 / 是因为自己年纪太大 ,无法和他们一起回到家乡 ,无法实现自己心中由来已久的心愿。同时 ,因为年纪太
6、大 ,自己将永远不可能回到家乡 ,心里当然十分悲切。过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡 ,然而由于种种原因 ,他无法回到故里 ,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上 ,请大家再认真读读课文 ,A从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读 ,读出体会和感受。“惟独书房里那一幅墨梅画 ,他分外珍惜 ,家人碰也碰不得。出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画 ,他很珍惜。说说这两个句子的异同 ,哪个句子更好？为什么？“有生以来 ,我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好 ,这清白的梅花 ,是玷污得的吗？’训罢 ,便用保险刀片轻轻刮去污迹 ,又用细
7、绸子慢慢抹净。从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？B品读外祖父送画时的话 ,体会老人对梅花别样的情感。“旁的花 ,大抵是春暖才开花。她却不一样 ,愈是寒冷 ,愈是风欺雪压 ,话开得愈精神 ,愈秀气。 你发现这句话中哪个词用得最多？ 再读一读这句话 ,说说有怎样的感受？ 此刻 ,在你的心目中 ,梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话答复。她是最有品格 ,有灵魂 ,有骨气的呢！“他们就像这梅花一样。“他们是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花？ 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人 ,无论在怎样的境遇里 ,总要有梅花的秉性才好！
8、 作为一个中国人 ,你怎样理解外祖父的这句话？ 在外祖父的眼睛里 ,梅花代表着什么？外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征 ,是千千万万华夏子孙的“魂。他珍爱梅花 ,赞美梅花 ,实那么是在表现他那颗拳拳爱国之心。 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 再探外祖父的第“三哭 ,深入体会外祖父的思想感情。 哪个词使我们感受到了老人的“哭？泪眼蒙胧。 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。他借“我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国 ,让他也能“魂归祖国。品语句 ,升华情感 教师导语：从外祖父的一言一行中 ,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱 ,对具有
9、梅花秉性的中华儿女的爱 ,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱 ,是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地朗读有关句段。教师导语：面对这样一位身居异乡的老人 ,我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。引导学生有感情地朗读这两个自然段。归整体 ,理清层次 读到这儿 ,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？ 尝试分段。重积累 ,延伸拓展 从文中找出让自己感动的语句或段落 ,抄写下来。 教师导语：“故土、祖国让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋 ,几千年来 ,多
10、少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国的诗篇 ,你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。?梅花魂?教学设计二江西省南昌市进贤门小学 束磊第一课时激发情感 ,导入新课1看梅花图 ,说梅花特点。2是啊 ,别的花大多春暖才开花 ,只有梅花在冬天开放 ,越是寒冷 ,它越开越精神。今天 ,我们又来学习一篇和梅花有关的课文?梅花魂?板书课题初读课文 ,整体感知1 自由读文 ,读准字音。2 认读生字词。3 分段朗读课文 ,检查字音是否准确 ,句子是否读通顺。4 课文主要写了什么。外祖父非常喜欢梅花 ,作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者 ,并告诉作者要向梅花学习。品词读句 ,感悟“梅花魂1
11、默读课文 ,用“划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子 ,读一读并说说体会。重点指导以下句子。a“外祖父家中有不少古玩 ,我偶尔摆弄 ,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图 ,他分外爱惜 ,家人碰也碰不得。找出句子中的一对反义词。不甚留意分外爱惜古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？相机指导朗读。b“我五岁那年 ,有一回到书房玩耍 ,不小心在上面留了个脏手印 ,外祖父顿时拉下脸来。有生以来 ,我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好 ,这清白的梅花 ,是玷污得的吗？训罢 ,便用保险刀轻轻刮去污迹 ,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气 ,我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅 ,有什么
12、稀罕呢？用“标出句子中外祖父动作的词 ,你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话。这是反问句 ,如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。而说：“清白的梅花玷污不得。强调梅花高洁、清白的秉性相机指导朗读。2 转入第13段 ,直接感悟“梅花魂。a 在众多的花儿中 ,外祖父为什么对梅花情有独衷？他欣赏梅花的秉性b 相机引出第13段 ,从相应的句子中总结出梅花的秉性。不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地板书c 第13段除了讲梅花的秉性外 ,还讲了哪几层意思？中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。d 举例说明像梅花一样有气节的人。岳飞、戚继光、江姐e外祖父把自己最
13、珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？向梅花学习 ,做个有气节的中国人。f 有感情地朗读本段。引导背诵 ,积累内化第二课时复习旧课 ,导入新课1 几千年来 ,中华民族出了许多像梅花一样有气节的人 ,正是这样 ,我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花 ,其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文 ,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。2 生默读课文。小组合作 ,体会游子之情1 教念古诗 ,悲伤落泪。理解古诗的含义。“老人总是摇摇头 ,长长地吁出一口气 ,说：‘莺儿 ,你小呢 ,不懂！’为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
14、不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。2 无法回国 ,失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样 ,‘呜呜呜’地哭起来了这句话把外公比作什么？小孩子外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远 ,作者为什么作这样的比喻 ,你体会到了什么？外祖父无法控制自己的悲伤之情 ,从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲哀心情。3 送别亲人 ,思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发 ,我觉得外祖父一下子衰老了许多。外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？思归难归 ,愁苦变老当你读到这句 ,眼前出现了怎样的画面？一位满头银发的老华侨望着远去的亲人 ,想到自己再也无法回到祖国 ,抑制不住心中的悲伤 ,愁苦使他愈加的衰老。回忆整体 ,畅谈收获1 指课题什么叫“魂？2 本文以“梅花魂为题想告诉读者什么呢？梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情3 通过学习 ,你有什么收获？明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情 ,积累了好词佳句4 有感情地朗读全文。课外拓展 ,内化积累自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来 ,在班上展示。魂牵梦绕梅花魂?梅花魂?教学设计一学习目标1认识12个生字 ,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢
