学生学习中存在的问题及对策6

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1、学生学习中存在的问题及对策一、当前学生学习中存在的主要问题1.缺乏学习动力虽然许多教师都已意识到主体性教育的重要性，主张以学生为学习的主体 和中心，调 动学生学习的积极性，但在许多学校依然奉行的是“教师中心”、“课堂中心”，学习 主要是教师讲、学生听，形式刻板单一，学生成了被动接受的容器，因而学习积极性不 高。同时，由于学习内容主要是书本知识，属间接经验，因此学生对许多知识缺乏感性 认识，特别是有些内容与学生的现实生活联系不够直接和紧密，有些内容陈旧、滞后， 加之 一些教师教学时又不善于联系实际，使学生看不到学习的必要性和知识的 价值， 因而普遍缺乏学习的动力。另外，教师教学水平不高，不能深入

2、浅出讲授教材；不重视 教学艺术，不能有效调动学生学习兴趣；教育方式不当，打击或者损害学生学习积极性 等也是学生缺乏学习动力的主因。目前，缺乏学习动力已经成为一个比较普遍的现象， 表现比较轻的是缺乏学习的主动性，不愿学习、厌烦写作业、不愿动脑、没有好奇心， 迫于家长和教 师的压力而学习，严重的甚至逃学、弃学或者患上学校恐怖症。2 .普遍学习疲劳按照教育部、卫生部的有关规定，学生的学习时间包括自习在内，小 学不应当超过6个学时，初中不应超过8个学时， 高中不应超过9个学时， 否则容易造成学生的疲劳。但是，根据目前的实际情况来看，中小学生普 遍超负荷运 转。虽然按照课程表来看，许多学校学生的课时并不

3、超标，但 是教师往往给学生布置 过多的作业。另外，尽管教育部门三令五申不许办 课外班，依然有一些学校变相地办 课外班，给学生加班加点，因此，学生的学习时间越来越长， 身体负荷越来越大。 另外，现在的教材知识含量大、 难度高， 而学习时间有限，许多学校还要赶进度、提前结课、挤出时间进行复习，比如在初二、 高二就提前把初三、高三的课程学完，因此学生在课堂的学习变得越来越高密度、集中 化，在短时间内传授大量知识，加之 教学方法又欠科学性，因而更容易使学生感到疲 劳。不仅如此，由于竞争 激烈，学校和老师都使出浑身解数以提高本校和本班的升学 率、获奖率，往往对学生提出过高要求、设置过高标准，无形中给学生

4、增加了压力，造 成精神负担。因此，中小学生普遍都有不堪重负之感。3 .能力发展不足一些学校在片面追求升学率的指挥棒下，注重知识的积累，忽视能力的发展；注 重学业成绩的提高，忽视德、智、体、美、劳全面发展；注重升学指导，忽视个性培养。 因此，基础教育变成了完全以考试为目的的“应试教育”，学习变成了为考试而学习。 有些教师在教学时，也只注重传授知识，忽视传授获得知识的方法；注重学习，忽视学 用结合、学以致用；注重各门课程的成绩，忽视成绩背后反映的真实能力；在检查学生 学习情 况的各种考试中，注重考查纯粹死记硬背的知识点，忽视融会贯通、灵活 运用 的解决问题能力以及更高层次的分析、评价等能力。因此，

5、学生获得的仅仅是呆板的知 识，却不能发展能力。另外，一些学生自身也缺乏发展能力的意识，只知道按照教师和 家长的要求被动地完成作业，并没有意识 到学习不仅可以增长知识，还是发展能力的 手段，也未想到通过学习有的 意识地发展自身某方面的能力，在他们看来学习就是学 习，而他们就好像 学习的机器，因此，成了只会读书、做题的“书呆子”。4.学习方法不当心理学研究表明，如果教师不进行有意识的指导，即使高中生也不能 掌握良好 的学习方法。这恰恰是目前我国许多学校中的一个薄弱环节，相 当多的学校没有专门 的学习方法教育，教师在教学时也缺乏有意识地渗 透，一些学校甚至连最基本的学习 经验介绍活动都没有，不少学生

6、的学习 都是糊里糊涂、事倍功半。另外，也有一些学 生根本没有方法意识，比如 对需要理解记忆的材料，无论性质、内容、长短等只知千 篇一律地反复诵 读；也有些学生在学习时缺乏智力活动的积极性，不愿去想也懒得去 想学 习的好方法，因此只是一味地死记硬背。5学习习惯不良一方面，一些教师在教育时只看重学习的结果，只要作业交了、题作了、知识懂 了，学生如何学不在关心之列，不注重培养学生的学习习惯；课堂教学时，也不向学生 进行有关良好学习习惯的教育。因此，有许多学生既不知良好学习习惯为何物，也不懂 其重要性，也就更谈不上形成良好学习习惯了。另一方面，由于学习缺乏动力，多数学 生被动学习，被老师 和家长催着、

7、 逼着才学习、 写作业，在学习上常常是一推一动、 不推不动， 如果教师和家长管理不到位，他们乐得不学习，因此根本没有养成良好的 学习习惯。而且，目前的中、小学生大都是独生子女，在城市尤为突出，由于家庭地位 特殊、父母要求不够严格或教育不当，因而普遍存在娇气、任性、自控力差、意志薄弱 等弱点，这也是当前学生普遍缺乏良好学习习 惯的原因之一。二、学习心理教育是解决学生学习问题的重要手段1. 学习心理教育的内涵及目的学习心理教育指的是教育者根据对学习及影响学习因素的认识，针对 学生学习 中存在的问题，有目的、有计划、有步骤地指导学生学会学习的 过程。其目的在于提 高学生学习能力和学习适应性，优化学生

8、心理素质， 使学生更科学、更经济、更有效 地进行学习。2. 学习心理教育的主要内容学习心理教育的内容主要包括以下几个方面：(1) 调节学习的主观状态。主要指激发和培养学习动机、兴趣，克 服厌学情 绪， 增强学习信心， 避免学习困难和疲劳， 养成良好学习习惯等。(2) 学习过程指导。主要包括帮助学生制定学习计划、科学安排学 习时间， 以及对预习、听课、复习、作业、自学等方面的指导。(3) 学习能力培养和训练。运用心理学原理培养和训练影响学习的 观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等一般能力。(4) 指导具体学习方法。针对学生学习中的具体问题。3. 学生学习心理教育的实施(1) 改变教师观念。只

9、有教师改变传统的思想观念，充分意识到培 养学习能力、提高学生学习适应性的必要性，教师的教育和教学才会更有 针对性，也 才能更利于学生适应学习并在此基础上发展学习能力，使学生 真正学会学习。同时也 只有教师改变传统教育观念，改革传统教学，深入 钻研教材， 提高教学的质量， 才 更能激发学生的学习兴趣， 提高学习效率。(2) 开设专门课程。在适当的条件下，可以开设专门的学习心理教 育课。其原则是不增加学生学业负担， 理论联系实际， 适合学生发展特点，针对学生学习问题，由专门的教师向学生进行系统的传授，使学生获得较 为完整的相 关知识。(3) 利用学科渗透。即通过各科教学特别是语文、数学等主要课程

10、渗透有关 学习心理教育内容，由于直接与具体学习内容相联系，因此，虽 然没有专门课程那么 系统，但往往比较富有实效性。比较常见的是在课程 中渗透学习方法教育。(4) 幵展专题活动。在教师指导下，对不同学生群体，可以从不同 角度进行 不同类型的学习心理教育主题活动。如经验报告会、座谈会、主 题班会等，由于更强 调学生的主动参与，充分发挥学生的主体性，因此， 所介绍的知识、经验更能获得学 生的认同。上海卢湾中学、福建福州、龙 岩等市的不少中学创造了许多值得借鉴的专 题活动形式，如研讨会、咨询 会、学习过程自我总结、征文活动等。(5) 进行个别辅导。由于学生的具体情况不同，学习中存在的问题 各异，上

11、述面向多数学生的学习心理教育不一定能够解决所有问题， 直接面向个人的辅 因此， 导也十分必要。学校应当配备专门的心理教师对个别学 生进行有针对性地指 导、咨询，如让学生了解自己的学习能力、明确学习 上的症结、设定合理的学习目 标、逐步改善学习上的问题，最终形成适合 自己的学习方法、学习习惯，进而学会学 习。4进行学习心理教育的要求 有效的学习心理教育应注意以下几个方面：(1) 保证科学性。即以心理学(特别是教育心理、学习心理)和教 育学(特别是教 学论、学习论)理论为指导，结合学生实际，增强学生的 认同感和接受度。(2) 把握及时性。即从学生的身心发育特点出发，根据其发展水平 适时进 行。(3) 注意全面性。即不仅单纯地传授学习方法，还注重对影响学习 的其他因素如动机、兴趣、意志、情绪等的调控。(4) 重视实践性。即不仅帮助学生掌握理论知识，还强化学习方法、心理调 控方法的实际应用以及习惯的形成，把理论内化为能力、转化为行 为。(5) 增强针对性。即在坚持面向全体学生进行一般指导的基础上， 针对具体 学科、问题以及学生进行个别指导，因材施教。希望以上资料对你有所帮助，附励志 名言 3条：1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。3、不同的信念，决定不同的命运。