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1、小学语文课堂高效性浅析吉林省公主岭市玻璃城子中心小学 矫香兰摘要：长期以来，受传统教育观念影响，课堂低效一直是困扰众多小学语文教师的难题。随着新课程标准改革进程的加快与深入，新型教学理念如同一股春风，将久违的清新带进了小学语文教学课堂，如何有效提高课堂效率，实现教学目标成为摆在教师面前的一个重要课题。关键词：小学语文；课堂教学；教学效果相比于过去的小学生，当代小学生又具有新的心理智力特点，教师在课堂教学过程中应充分结合学生个体实际，因材施教，善于运用教育心理学原理，深入贯彻以人文本、“一切为了学生发展”的新课改理念，允许并尊重学生个体差异，重视学生情感体验，主动转变教学模式，积极探索提高课堂教
2、学效率的途径。本文以长春版小学语文课堂教学为例，结合教学实际，提出优化课堂教学、构建高效语文课堂的有效策略，希望对小学语文课堂教学工作有所裨益。一、 切实解读新课程标准，科学制定教学目标新课程标准对小学语文课堂教学提出更高要求，与过去应试教育体制不同，素质教育模式下更加关注学生素质综合能力的培养与训练，小学语文是学生语文学习的启蒙课程，也是学习其它学科的基础，2013修订版小学语文新课程标准对教学目标作出了明确阐述，教师应深刻理解课程标准，主动走出传统教育模式下的认识误区，从学生知识能力培养、课堂教学过程与方法、学生情感体验与评价等方面切实解读，并根据相关标准科学制定教学目标，只有在课时安排和
3、课程设计上紧紧围绕教学目标，在教学实践中不断总结经验教训，对课程编排加以改进、完善，才能真正促进课堂教学，提高教学实效。例如对于假如我是名著中的人物一课，我就制定了如下教学目标：项目教学目标知识与技能（1） 学会本课生字词，认识多音字（2） 能够准确、流利、有感情地朗读课文（3） 对经典名著中的人物、故事展开大胆想象，表达自己的认识和见解过程与方法（1） 以导读的方式引导学生小组讨论、自主探究（2） 在课文解读中适时提问，激发学生思考情感体验与评价（1） 品读课文，感受名著人物个性特征和精神（2） 通过课堂教学，帮助学生培养良好品格教学难点（1）认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识 （
4、2）想象大胆、合理，提高修改作文的能力课时安排12课时通过对假如我是名著中的人物一课进行上述目标设计，为课堂教学预设了较为明确的方向，确保了课堂教学活动的针对性、目的性，教学效果显著。二、 巧妙营造教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键因素，小学生尚处于逻辑思维初步形成的关键时期，课堂活动中往往容易出现注意力不集中的情况，导致教学效果低下。语文教师在教学过程中，应充分考虑小学生这一特殊群体的心理智力特点，巧妙创设出与之个性相符的教学情境，将情景教学法引入到语文课程教学中，有力触动学生兴奋点，使语文学习逐渐从单纯的知识认知向好奇转变，营造出相对轻松、自由的教学氛围，
5、进而提高语文课堂教学效率。在教学精卫填海时，考虑到学生对教材文本描述理解存在一定难度，为了有效扭转教学中的被动状态，教师在这一课时教学安排中巧妙引入了情景教学法，在课堂教学前搜集整理了相关图片、音像资料，在课堂教学进行到三分之一时开始播放，生动形象的动画给学生带来更加直观的视觉感受，加深印象，学生对寓言故事有了更深层次的理解，在这种氛围中，学生学习兴趣高涨，积极主动地参与到后面的提问环节和互动环节，教学效果良好。三、 重视小组讨论，加强师生互动实践经验证明，在小学语文课堂教学中，小组合作是提高课堂效率的有效方式，受到各语文教师的普遍推崇和使用。小组讨论不仅有助于调节教学气氛，而且有助于学生思维
6、拓展和沟通交流，有利于实现师生互动。值得注意的是，在部分小学语文课堂中，由于教师提问不当，造成小组讨论变成“闲聊”的现象时有发生，在一定程度上影响了教学效果实现。因此，在实际教学中，问题的设计就显得尤为重要，只有具备一定技术含量和研究价值的问题才能真正挖掘学生思维潜力，确保小组讨论实效。例如在毛毛虫的故事课堂教学中，教师引导学生对法布尔的实验完成基本了解后，提问：“法布尔为什么要做这样的实验呢？”一石激起千层浪，学生积极思考，教师采取首先让同桌之间两两讨论、然后就近原则四人讨论的方式对该问题展开讨论并对结论进行归纳总结，最后派出一名代表发言，小组代表发言时，表达能力与分析能力得到锻炼，其余学生
7、在听的过程中积极思考，互相学习，取长补短，教师在充分听取所有小组的讨论结果后，对学生发言进行适当点评，并发挥自身引导作用，将问题逐渐深入、升华，结束当堂课教学。在该课堂教学实践中，通过有效的小组讨论，学生积极性被充分调动起来，下课铃响，学生依然意犹未尽，课间持续热烈讨论，学生思维得到拓展，教学效果非凡。四、 合理运用激励性评价，帮助学生树立自信作为课堂教学的重要组成部分，从某种意义上来讲，教学评价直接决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，我们小学语文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。小学生尚处于学习兴趣与学习习惯
8、初步形成的启蒙时期，迫切需要得到老师的肯定和赞许。在小学语文课堂教学中合理运用激励性评价，对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。例如在植物妈妈有办法课堂教学导入部分，教师选用了一段动听的音乐作为朗读教学背景，帮助学生增加情感体验，教师在背景音乐中感情充沛地朗读完课文之后，向学生提问：“读完课文，同学们，你们感受到了什么样的画面？”一位学生站起来说：“我仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了！”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好！非常形象！”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学
9、生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的田园风光分享出来，素质能力得到多方面锻炼。五、 结束语在社会高速发展的时代背景下，基础教育体系也在不断改进与变革，在全国范围内大力推行素质教育，减轻中小学生学业负担，构建高效语文课堂，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，应该成为每个小学语文教师课堂教学的不懈追求。参考文献：1舒丽娜. 课堂生命价值的体现谈小学语文高效课堂的探寻和思考J. 语文教学通讯D刊(学术刊),2011,10:42-43.2王学芬. 高效课堂 点燃激情如何构建小学语文高效课堂J. 新课程(上),2013,07:71.3薛如峰. 新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学J. 文理导航(下旬),2013,04:43.
