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1、近五年广东高考语文试卷基础知识板块简析及2014年备考方略一、语音题：近五年试题列举2009年：下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（ ）A.赝品/摇曳 概况/愤慨 咽喉/哽咽 B.溯源/夙愿 憧憬/瞳孔 大厦/厦门C.斟酌/甄别 荟萃/猝然 模样/楷模 D.商榷/证券 燥热/烦躁 降临/降伏2010年：下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 A皎洁/打搅 业绩/污渍 纤维/纤大 B效仿/发酵 空旷/粗犷 盛开/盛饭 C隐瞒/蛮横 挑衅/抚恤 埋伏/埋怨 D市侩/反馈 濒临/频繁 辟谣/精辟2011年：下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A.协作提携 歼灭忏悔 畜牧牲畜
2、B.豁免庆贺 膝盖油漆 载重载体C.胆怯商榷 扮演搅拌 反省节省 D.储存贮藏 阻挠妖娆 传记传奇2012年：下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 A 桅杆宫闱 聒噪恬静 模具模范 B 清雅菁华 旖旎绮丽 处所惩处C 歧视跻身 橄榄鸟瞰 角斗角色 D 赝品鹰犬 殉情徇私 参谋参差2013年：下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A崇高作祟 殷红赝品 调适调和C韬略滔天 砧板嗔怪 如法炮制炮火连天 B傍晚滂沱 赈灾诤言 湖泊停泊 D瞥见蹩脚 悚然耸立 方兴未艾自怨自艾试题特点：09-13年，考查的形式都是采取分类组对，只列字词而不列语音，而且都是考读音不相同的一项。每对词语考查音近
3、、形近、多音、同音等情况，绝大部分是常见字，每年考查的量大约20个左右，关注点多，覆盖面广。相比其它省份，广东省语音题的考查内容相对简单。备考建议： 语音题的考察重点是多音多义字、形似字和同音字。本题根据广东地区的普通话与广东话易混点而设计，对广东人来说，区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复韵母的“ie”与“u”等等难度很大，必须在平时花大气力进行积累、比较，不断矫正易错的发音。但备考时，老师不能拿全国其它地区的语音题来训练学生，难度太大，加大学生的备考强度，也浪费学生的时间。老师要从普通话异读字音审音表容易读错字音中找训练题，那些不常见的多音字和一些生僻的书面语，我们还是
4、省点力气，不要把学生搞得疲惫不堪。同时，对语音的复习光靠死记硬背是绝对不行的，学生必须要掌握这些词语的音形义，对用得少的词语最好能创设熟悉的语境，多用心思去记忆，拿下这道题并不难。二、词语题：近五年试题列举2009年2010年2011年2012年2013年莘莘学子 运筹帷幄 首当其冲 栋梁之材殊途同归 斗转星移 甚嚣尘上 销声匿迹.蔚为大观 自顾不暇 鱼目混珠 诟病泾渭分明 肆意 颐养天年忤逆阳春白雪通常 迥异高高在上试题特点：广东对词语考查，近五年来都是把要考查的四个词语放在同一段话中，在相同的语境中去辨析。当然，稳中有变，前三年全是成语的考查，12年加入了两个实词，13年又加多了一个虚词，
5、覆盖面逐年扩大，估计接下来的高考还会加入以前考过的熟语。虽是如此，但这些词语都是常见的，如果学生的阅读面广，阅读能力强，这些词语肯定是常见的，要掌握它的句中含义是较容易的。难点就在于：三年下来，我们的学生到底读了多少的书？多少篇文章？备考建议： 高考熟语（成语）的错误项设置主要是张冠李戴、褒贬弄错、望文生意、异错语境、自相矛盾等项，解题时就看熟语（成语）的意思和用法在句中是否犯上述毛病，前提是熟悉这个熟语（成语）的本来意和比喻意、引申意。必须注意平时的积累和运用。对实词的辨析应从以下几个方面考虑：辨析词义。包括词语的语意侧重点、词语的词意的轻重、词义范围的大小等。辨析色彩。包括词语的感情色彩跟
6、语体色彩。辨析用法。括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。虚词的考查往往是考查学生对整个句意的把握，所以，引导学生读懂句意，把握语境是做这类题的关健。三、病句题：近五年试题（略）试题特点：五年的试题都是选没有语病的一项，考生必须能准确辨析三个选项的的病句才能选对答案，难度够大。09年考查的语病有搭配不当，并列短语语序不当，句式杂糅，10年考查的语病有结构混乱，表意不明，搭配不当，11年考查的语病有：句式杂糅，成分残缺，语序混乱，12年考查的语病有：成分残缺，语序混乱有两题（关联词和主语的位置不当，动词语序混乱），13年考查的语病有：成分残缺，语序不当，结构混乱。2007考试大纲提出了语病的六种
7、类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。从历年高考语文试题来看，病句考查的重点是前四类。备考建议：辨析并修改病句，是高考语文试题中的一个重要考点。该考点包含两方面的内容：辨析病句和修改病句。其中辨析病句是基础，考查对病句的识别与分析能力，考生具备了这种能力，就可以有效地修改病句和准确地表达语言。辨析并修改病句这个考点的考查方式一般有两种：客观题和主观题。客观题常以选择题形式出现，主观题往往是病句修改题，有时在一段话内标出序号，请选出该保留或该删去的词语（只填序号）；有时是指明语段中有几处表达错误，让考生找出并改正。考生应把辨析病句作为重点，在训练病句辨析能力的同
8、时兼顾病句的修改。训练这道题首先学生要懂语法，会划分句子成分，把握句子的语意关系。在这个基础上再研究历年的高考真题，熟悉各类设题的设题规律和各类病句的标志，那么，拿下这道题也不是难事。如有条件，让学生平时多阅读，培养良好的语感便可事半功倍。同时，我们老师在选择题目时要有眼光，一定要以广东的命题难度作为标准。全国其它省份的试题难度较大，广东的题目较简单，过与不及都不好。四、连贯排序题：近五年试题（略）试题特点：2009和2010年都为嵌入式题型，2011，2012年为句序排列题型，2013年又恢复嵌入式。备考建议：基础知识第四题衔接题。这道题考查学生推理能力。首先是让学生能够读得懂文段，其次是能
9、够掌握行文的思路，把握文章的先后顺序。核心是学生的阅读理解的能力。2012年的题目是将所有句子的顺序打乱，然后进行排序。2013年的是在句中填入相应的句子。有一定的难度。很多时候是答题技巧的训练。理解文段的结构特点：总分关系，递进关系等。核心能力还是阅读理解能力。另外，对连贯的考查是近年高考的热点,它既考查语言表达能力,也考查逻辑思维能力。一、题型分析2012年全国各地高考语文卷及近六年广东高考语文卷“连贯”考点题型多为客观选择题,分值一般为3分,也与语句补写及其他创新题型如串台词、前言、图文转换等结合以主观题的形式来考查,分值一般为3-6分。尤其值得注意的是,广东高考语文卷近五年均以客观选择
10、题的形式单独设题考查句子的连贯衔接,且从2009年起“连贯”考点同时出现在选择题及语言文字运用板块中与其他考点结合共同作考查,涉及的分值在9分或9分以上。所以对这类题2014年备考要加大力度。五、语用题：近五年试题近五年试题列表分析如下：2009年2010年2011年2012年2013年22图（图表）文转换6分22图（图表）文转换6分22选取关联词3分短句变长句3分22改写成正式的招聘启事6分22图（图表）文转换6分23 写对捐赠者致谢辞6分23 为节目写衔接语6分23为班会主持人写串联词6分23为摄影作品展写一段前言6分23续写寓言6分试题特点：近五年坚持考查的方向不变，逻辑思维类一题，形象
11、思维类一题。分值都各占6分。逻辑思维类题目图文转换题尤其是图表转换题备受青睐，五年中占了三年考这类题，应用文、压缩语段也体现一定的轮考规律，符合广东当地实用主义的价值观，强调综合性和实用性，也正是“语文生活化，生活语文化”的体现。具体到考点上，语言的简明、连贯、得体，鲜明、形象、生动也都有体现，且多是综合性的，在题目设置上，有时会有重复之嫌。2013年延续了近年来的考法，第22题表文转换，难度不大，第23题表面看是续写，但实际上也是变式的压缩语段，考查的依旧是分析概括能力。备考建议：语言运用题考查学生的语言综合运用能力，是最容易出新、出彩的地方， “准确、鲜明、生动”是2007年高考新课标语文
12、考试大纲新增的语言表达方面的内容。“准确、鲜明、生动”既是语言表达的要求，也是语言表达的效果。由于这三点基本在所有情境类语用题中会交叉出现，所以，采用三个点整体贯穿在综合性情景题中理解与落实的备考方法。在理解考点要求和呈现形式时再逐个分解，之后再综合训练。考生在平时做这类题中有如下存在问题：（1）审题不准确。（2）对题型把握不准。（3）概括时提取的信息不够准确，不能判断出哪些是重要的信息。（4）语言过于概括，缺乏具体的内容。（5）语言表达不够通畅，错句病句比比皆是。（6）修辞手法运用不当或缺少。（7）缺乏情景联想，没有文采。备考方略：（1）锻炼学生的分析和概括能力。（2）重点练习筛选和提炼信息
13、的能力。（3）狠抓学生语言表达能力，特别是语言的鲜明、生动和得体。（4）多做提高学生联想和想象能力的试题。（5）重视修辞手法的训练。（6）从各地模拟试题中精选图文练习题强化练习。特别想强调以下这点，历年语用题的第22小题是文字或图表阅读题，一者考阅读能力，二是表达能力。第23小题就典型是表达能力了。没有较好的文字表达能力，这两道题都没有办法获得高分。只用大量练习来做，只认识表面的，本质的阅读、写作能力训练却被忽视，最终还是事倍而功半，所以，平时还是要要求学生多读多写，如何提高学生的语言表达能力？我的做法是：让学生背一些经典的古文。我把古文观止做教材，让学生学一些经典的文章，如司马错论伐蜀谏逐客书等，让他们背诵，掌握他们的语言表达的技巧。另外，就是应用，让他们写小文章，提倡学生写文言文，有助于他们用短句子进行表达，剔除拖泥带水的写作习惯。多关注生活中的语文，注意创设情景训练各处实用文的表述能力。
