《小兴安岭教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小兴安岭教学设计.docx（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者韩英华黑龙江省、密山市、和平中学小学部13763672660教学基本信息课题美丽的小兴安岭学科语文学段中年级3教材书名： 语文出版社：教育科学出版社出版日期：1指导思想与理论依据语文课程标准2014年小学语文新课程标准【最新修订版】指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来
2、代替学生的阅读实践，而应倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，我都应有助于这种学习方式的形成。本课教学中我引领学生读一读、找一找、品一品、说一说、想像画面，巧设问题，制造“疑惑”，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。2教学背景分析1. 教学内容分析教科版三年级语文上册美丽的小兴安岭一课是第七单元的一篇课文。本组单元是围绕“自然风光”为主题而编写的。美丽的小兴安岭讲述了我省小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这
3、个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。借助单元提示、单元习作要求以及本课书后习题，我们不难确定本课的教学重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学难点即：体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。2. 学情分析学生已在之前学习过黄山奇石和日月潭两篇篇章结构较为典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万
4、物复苏、充满生机，语调要轻柔、欢快而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶缤纷、硕果累累，应该读出对森林的喜爱与赞美；冬天瑞雪纷飞、动物越冬，应该读出动物的情趣。此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还需要教师在教学时多提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要在学生自主理解、感悟后出示，避免替代了学生的体会与思考。3教学方式与教学手段分析激趣朗读、感悟在教学本篇课文时，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，让学生选择自己心中认为最美的季节去品读，去畅说这不仅激发了学生朗读
5、、学习的兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选择这个季节学习的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引导学生一边读悟课文，一边想象课文所描绘的情景，必要时借助插图、多媒体等直观教学手段帮助学生感悟，从而促进学生的有感情朗读；体会用词巧妙在让学生体会作者用词精准、生动时，采取换词比较的方法，如：抽出（长出、发出、生出）、浸（泡、笼罩）、散步( 走步 )、欣赏（看、观赏）、封（盖、捂）让学生自己品味，说出作者用词的妙处，体会作者的表达方法。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情
6、地朗读课文，背诵课文、积累自己喜欢的部分。2联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。3了解小兴安岭一年四季美丽的景色、通过收集回报了解小兴安岭丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习运用这种观察方法和表达方法。 教学重点：1. 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。2. 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。教学难点：1. 学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。并且挖掘小兴安岭美的内涵。4.教学过程师生活动设计意图一、复习激趣
7、导入，板书课题。1、谈话引入，板书课题。同学们，这节课我们继续学习美丽的小兴安岭一课。（指读课题：美丽的小兴安岭）生齐读。2、温故知新，统领全文。同学们，通过上节课的学习你们都有哪些收获，能讲给大家听听吗？（生答）（点击课件检查学习认字情况。）3、想一想课文写了小兴安岭的什么特点？ 作者又是按着怎样的顺序把特点写出来的（生答是按：春、夏、秋、冬的顺序来写的。）直接导入。板书文题巩固字词，整体感知小兴安岭的特点；引领学生找出新授课的切入点。二、细读品味，体验四季美景。你喜欢小兴安岭吗？请各小组选出自己喜欢的季节来学习（自学），然后汇报你选的季节美在哪里？你是怎么感受到的？(师,巡视指导)各小组自
8、学喜欢的段落，读，画。 1、春天雪中有花 喜欢春天的小组来汇报：春天这一段，都写了哪些景 物？（生答：树木、积雪、小溪、小鹿 原木）你们是怎么知道的？（生答：读、找）那请你们再找一找描写树时，那个字词用的好？（生答:抽出、嫩绿。”）怎么个好法？（请读一读、品一品吧！）提问：抽出”是什么意思？（长出、发出、生出、钻出。） 换成这几个其中的任何一个词行吗？（生可根据理解答，师随机点拨。）小结：作者在这里用“抽出”一词不仅生动形象的写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度快而且有力也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”等词，就显得直白平淡，缺少情趣。指导朗读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”
9、是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师指名读。女生齐读。）提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（生答;浅绿色、淡绿色）能换吗？（可以换，可是不能表达像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）（师补充：换了就表达不出我们北国春天的生机勃勃和冉冉升起的希望，这个词不写出了颜色美，还写出了新鲜的质感和美好的希望。）那么春天只是树给人以希望吗？根据以往的经验请你们闭上眼睛，听老师的叙述并想象画面：（师春天到了，春姑娘下凡了：树绿了、草绿了、小燕子从南方飞回来了，师，放先放燕归来课件，小燕子叽叽喳喳的叫着好像说“（ 生答）更有趣的是：请睁开眼看
10、，师，放先放燕归来课件，再放兴安杜鹃在雪中盛开的课件）这雪中花是怎样的美？（顽强的美，神奇的美，看到这些你想到了什么？（生：“想到了梅花，”师，想到了描写梅花的诗句：生齐：“墙角数枝梅，凌寒独自开”师：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报。“）教师板书：雪中有花 （神美）师，小兴安岭树给人以希望之美，花给人以精神之美！然而雪水写得美吗？你觉得那个字那个词用的好？（读一读、找一找、品一品、说一说）生找出（融、汇、淙淙、流、涨、等词）的连用，形象地描绘冰雪融化、河水淙淙的过程。雪水流动的声音大吗？（声音不大）你从哪个词看出来的？（淙淙）“淙淙”是象声词，形容流水的声音。想听一听淙淙
11、的流水声吗？（想）（放课件里的播放器）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗啦啦、哗哗哗、叮叮咚咚、滴答）你看，小兴安岭不但景美，声音也美。这美吸引了小鹿，快看看小鹿来干什么？（放课件展示原文“小鹿在溪边散步。它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”）小鹿写的美吗？( 美 ) 你是怎么感悟到 的？（散步、低下、喝水、侧着、欣赏、映）“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，这运用了什么修辞方法？（拟人）这种方法写出了什么？（小鹿很活泼，很可爱）指导朗读小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。发挥你的想象，尝试运用拟人
12、的手法，描述一下还会有那些小动物在做什么？（学生自由说、师相机指导。）本段最后一个景是物写原木的，你觉得原木美吗？你是怎么感悟到的？这个比喻句写出了什么？（写出了原木运输的奇特与美妙。也写出原木多） 回答的真棒，小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？第三自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是万物复苏、生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭春天的赞美之情。配乐朗读全文（放课件及配乐）读得真好老师也被陶醉了，这么好的美文想不想把它背下来？（想）好，请看课件根据画面背一背。小结过渡听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在
13、小兴安岭生机勃勃的春天里。喜欢春天的小组汇报的很棒，他们不但品出了作者写的美景还加进了想象。把小兴安岭的春之美感受到了。请采用他们的方法学习夏天这一段，那么他们的方法是什么？看谁是有心人能总结出来？（放课件:读一读、找一找、品一品、说一说，还可以加进想象。 ）同学们！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。去品味夏的烂漫。教师的启发引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；怎样有序的学。引导学生边读边找，边画。培养不动笔墨不读书的好习惯体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品悟，培养边读边思考的良好习惯。进行有感情的朗读。师创设情境，引导学
14、生大胆想象感受雪中花的神奇美。教师板书：雪中有花 （神美）随机引导拓展积累象声词同时感受春之声音的美妙。渗透修辞方法请感受句式特点说出感受练习朗读用拟人法说话设问重点配乐朗读全文感受奇美指导背诵鼓励背下来2、夏天雾中有树 课件出示“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” “葱葱茏茏、密密层层”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。 提问：在这个句子里，有三个字用得特别好，你能找出来吗？（封、挡、遮）品一品、说一说吧！联系上下文说说这三个字所起的作用？（
15、这三个字，既形象写出树得枝繁叶茂，又写出了树木在夏天时的勃勃生机。指导朗读这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” 出示两句话，进行对比“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师指名读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。小结第四自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。
