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1、2023年分数说课稿分数说课稿1一、说教材：真分数和假分数是人教版大刚教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等学问的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的动身点。新课程标准全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”探讨性学习作为培育学生学习实力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把探讨带入学习之中，让学生在学习中进行探讨，在探讨中学到学问、发展实力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位学生在理解的基础上驾驭了这两个概念，学习分数就
2、可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和驾驭新课的内容。二、说教学目标：（一）学问与技能目标：1.理解和驾驭“真分数”和“假分数”的意义，能正确推断真分数和假分数，加深对分数相识的理解。会进行假分数与整数的互换。2.进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等实力。（二）过程与方法目标：经验探究的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。（三）情感看法与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。三、重点：理解真分数和假分数的意义、正确推断真分数和假分数。难点：
3、概括出真分数和假分数的意义。四、教法、学法：主要采纳自主探究、合作沟通的教学方法，在教学中为学生供应充分的探究与沟通的时间，让学生在视察、操作、分类、比较、沟通等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是相识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探究与合作沟通，提升了思维水平，提高抽象、概括等实力，而老师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。五、说教学程序：一、复习导入：说2/3、7/9的意义及分数单位、几个这样的分数单位（我通过让学生叙述自己表示出的分数、分
4、数的意义，回答分数的分数单位及几个这样的分数单位为学生学习真分数和假分数奠定基础。）二、探究新知：（一）故事导入：老师讲解并描述猪八戒吃西瓜故事，要求同学们仔细听，把藏在故事中的分数找出来。（二）教学例2：1、怎么在圆中涂色来表示它们？2、说说你是怎么想的？3、这些分数的分数单位都是什么？4、每个分数里各有几个1/4。5、分母是4的分数还有吗？6、我们应当怎样涂色表示5/4？（1）只用一个圆（单位“1”）表示，够不够？（2）一个单位“1”不够，那怎么办？（3）5/4怎么理解？5/4里有几个1/4？（三）教学例3：1、电脑依次出示例3的图形和分数。2、让学生说说怎么涂色。3、这些分数的分数单位都
5、是什么？4、每个分数里各有几个1/5？5、表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？（四）指导分类，揭示概念：1、视察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？（1）同桌探讨分类方法。（2）把分类结果记录下来。2、汇报分类结果，让学生说出自己的想法。3、揭示概念：（1）把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。（2）什么是真分数？什么是假分数？指名概括、全班齐读。（3）如何判定一个分数是真分数还是假分数？4、练习：师生操练。（五）真分数、假分数与1的大小关系：1、视察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。2、你发觉了什么？你是如何理解的？3、通过视察
6、大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。4、你发觉了什么？你是如何理解的？三、课堂练习：（一）完成“练一练”第1题。师问：应把什么看作单位“1”？（二）写出分母是5的全部真分数，再写出分子是5的全部假分数，在小组里沟通。（三）在（）里填上“”“”或“=”3/8()11/812/12()15/7()4/712/13()10/131、学生填写。2、师问：你是怎么比较的？四、课堂总结：今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，能用真分数或假分数说一句话吗？五、布置作业：小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。板书设计：真分数和假分数真分数：分子分母、真分数1假分数：分子分母
7、、假分数1分数说课稿2一、说教学内容：分数的意义是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。二、说教材分数的意义是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念能力
8、目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维能力。情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识理解单位“1”。教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归
9、纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的方法。通过然后观察、讨论，比较，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生讨论、观察、比较后概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并通过操作，体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数
10、也不同，在此基础上进一步明确分数的意义。四、教学过程（一）谈话导入，唤醒已知首先，通过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎么分大家才公平？根据学生的已有经验明确分数是建立在平均分的基础上。（二）探索新知，建构概念1、观察比较，抽象单位1为了突破这难点便于理解和认识，我先引导学生联系每个分数观察各是“把什么平均分”，关注平均分的对象，感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中特别注意对由一些物体组成的一个整体的理解：接着以及这些平均分的对象，说明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类具体事务抽象出单位1，使学生体验与认识：忍受追问上面表示的分数中，是
11、把什么看做单位1，用具体对象支撑对抽象的单位1的理解。有具体到抽象，再把抽象的概念赋予具体对象，帮助深化理解。2、抽象概括，归纳分数的意义。首先，让学生用单位1平均分来分别解释、说明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，接着让学生综合这些分数“都是怎么得到的？”思考不同分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据交流出的本质特征，引导学生“说出怎样的数是分数”，水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。3、认识分数单位4、动手操作，领悟分数的意义让学生在作业纸上表示出不同的分数，在操作的过程中让学生体会到单
12、位1相同却表示出了不同的分数，从而得出份数不同，取的份数不同，分数也就不同，深化分数的意义，培养学生的创新思维。（三）巧设练习，深化新知练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅巩固课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。最后设计游戏，不但加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的灵活性。分数说课稿3一、说教材：教学内容：六年制小学数学北师大版第十册第五单元分数混合运算（三）教材分析：分数混合运算（三）属于课程标准中数与代数领域。数与代数领域在本学段的要求是：学生将进一步
13、学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感，初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。所以我们在教学时，应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系并运用所学知识解决问题的过程；避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简单的有关分数的实际问题，在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在分数混合运算
14、中的应用学情分析：本课是在学生学习了分数混合运算（一）（二）的基础上开始学习的，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系基础上进行学习的。学生将在课堂上复习旧知接触新知识的时候，感到学习新知的必要性，并会引起他们认知上的冲突，学生就会借助生活中较为丰富的经验和体会，主动在探索活动中寻找解决问题的办法。学生掌握好这部分内容，能为他们进一步探究分数混合运算打下良好的基础。基于对教材的理解与把握，结合学生已有的认知结构和心理特征，我确定了本课的教学目标如下教学目标1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题。2、结合具体情境，发展估算意识和能力。3.培养学生的
15、节约意识，提高学生学习兴趣，主动解决实际问题的意识。教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。教学难点：学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。教学准备：教具：课件 学具：学生搜集到生活中的关于节约的资料。二、说教法、学法：本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简单的有关分数的实际问题，在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在分数混合运算中的应用三、说教学程序：（一）情境导入，引旧突新。情境谈话：同学们，十七大的召开使我们看到了国家的进步发展，同时也看到了国家在又好又快的发展的同时倡导大力建设节约型社会。对于我们小学生能做些什么呢？（引导
