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1、2023年日月明教学反思3篇日月明教学反思3篇1中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。（一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文
2、，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生干脆面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴趣盎然地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中相识汉字，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）小组沟通合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的
3、主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的相识；大胆沟通，提高了交往实力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的.特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的
4、识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了学生语言表达的实力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。日月明教学反思3篇2爱好是促学的动力，是胜利的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，老师首先应创设教学情景，使学生产生合作爱好。这样学生才有可能主动合作，共同学习。语文课程标准在低年级教学目标中，有这样一条：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望须要老师在平常的.教化行动中去激发，去培育。我在教日月明这一
5、课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想方法记字，孩子们纷纷出办法，想方法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”学生爱好深厚，个个脸上洋溢着胜利的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个挚友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，每天太阳都出来。”多么富有童趣的声音！这声音源自欢乐，源自喜爱！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，爱好对孩子求学问是何等重要！日月明教学反思3篇3作为一名语文老
6、师，必需对祖国的语言文字满腔热忱满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不行能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。闻名科学家爱因斯坦说：爱好才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生深厚的感情，就能深化其中，就能刻苦地探讨，怎么激发他们酷爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。在教学起先，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说，或许是汉字的好玩的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊异。他们是这样理解的：灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。看：用手遮在眼睛上，能看得更远。男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明白这些构字是那么地接近我们的生活，的确是从生活中而来。
