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1、自主参与积极探究体验快乐 【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物小花鹿、小山羊、小白兔头饰。【教学过程及设计意图】一、提示课题1创设情境，激趣导入。1猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东蜜蜂出示图片。2蜜蜂“飞到西来飞到东 干什么？采花粉酿蜜，蜜甜不甜？做尝甜味的表情3蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本事，快乐不快乐？甜不甜？4让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片绿草丛中暂隐藏“我的发现等栏目标题，师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，
2、我们是高兴的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。图片演示小蜜蜂采蜜动作。设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充斥儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的高兴。二、教学“我的发现1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现 之花，口号：“我的发现，只要细心！设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。2出示字的组合体“音克高低结构 的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3小组合作，察看并动手拆合“音克高低结构 的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示
3、拆合过程，板书这些字。设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。鼓励：奖“园地之花。5拓展练习：从“树、春、园 等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。设计意图：充沛尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。6.又学到一种新的识字办法，快乐不快乐，甜不甜？生做甜的表情我们已经把“我的发现之花酿成甜蜜了！设计意图：“园地之花 的鼓励，甜的表情动作，合乎“园地 中“小蜜蜂 角色的情感体验，也体现成功的乐趣。三、教学“日积月累小蜜蜂飞到第二个草丛，打开绿草，呈现“日积月累 之花，口号：“日积月累，越积越多！1“我会接词语接
4、龙1以书中词“父亲亲人为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导办法和规那么。设计意图：师生共读，在和谐的气氛中，既培养了语感，又领悟了接龙的规那么，提高了学习效率。）2任选一个非课本上的词如“园地为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储藏，利于知识积累。3展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！“甜不甜？2“读读说说“把字句、“被字句转换练习。1指名朗读、比照，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。设
5、计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。2指名练习师动作演示、引导：“他把小鱼放进大海里，改成“_被_。齐读、体会。3拓展训练。以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把 字句到“被字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把字句或“被字句以及两种句子的相互转换。设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充斥亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把 字句训练转换为“被 字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把 字句、“被 字句及二者的转
6、换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。鼓励：“园地之花。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！设计意图：不时体验享受成功的高兴，触激大脑皮层的兴奋点，合乎儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。3“读读背背?小花鹿1出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物慢慢露出庭角，轻轻摇摆，你们看它是谁？它可爱吗？设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，叙述情感。）2指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。3自由读
7、?小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。4指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。5指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读?小花鹿熟读成诵。6情感渗透：喜欢它们吗？小动物走进同学们中间让我们和小动物们成为好朋友吧。设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰盛了学生的精神世界。四、总结、课堂延伸演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜后面还有“口语交际“展示台 等栏目的花丛：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是高兴的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、发明，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受高兴！.
