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1、语文说课稿：春雨的色彩语文说课稿：春雨的色彩各位教师：我说的内容是春雨的色彩，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说，语文说课稿：春雨的色彩。一、 根本理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。”我们如今正努力建立开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联络，沟通与生活的联络，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”春雨的色彩这篇课文正是表达上面理念的一个好例子。二、 教材分析p ：俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕
2、子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。第二局部是第25自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象.本文重点是对春雨进展感悟：1、对春雨本身的感悟。2、理解春雨给大地带来的变化。难点是体会课文中蕴含的情趣。通过以上分析p ，我确定教学目的如下：1、学会本课的生字，理解词语。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识
3、。针对以上的目的，我确定用两课时来完成。我这里选的是第二课时。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目的：(1)会正确朗读课文。(2)理解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。三、 教学方法：在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出根本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍。(一)以题统文法设计。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生
4、理睬深切，资料共享平台语文说课稿：春雨的色彩(s:/.)。(二)诵读法设计。“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，进步阅读才能，进展语言训练的目的。(三)直观法设计。根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察才能，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。(四)表演法设计。在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培养表演才能，进步学习兴趣。(五)文本扩展法设计。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，进步学生兴趣，培养
5、学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生理解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。四、 教学根本流程：(一)讨论揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音)，同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进展板书：春雨。1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。2、出示课文最后一段，进展多种形式朗读，
6、边读边考虑：“读了这个句子，你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比方：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。(二)情景感悟，对话朗读。1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)2、分角色朗读，讨论：(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色 的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的兴趣性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。在屡次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。第 页 共 页
