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1、高新区小学语文教学评助课时备课设计年级四主备人_姚静静审核人 王馨香备课时间_课题四时田园杂兴课型新授课时1序号古诗三首包括四时田园杂诗（其二十五）宿新市徐公店两首诗和清 平乐-村居一首词。宿新市徐公店描写的是使人住在新市徐公店所见的生机勃 勃的春天的景色，表达了使人对春天乡村田园景色和田园生活的热爱之情。二、教学内容分析（-）识字与写字“徐” “疏”既是一类字也是二类字，一类字有“宿” “徐” “疏”三个生字。（二）阅读诗歌前两句描写了稀疏的篱笆、深远的小径、刚长出新叶的树，勾勒出一幅宁静、 白然、朴实的的乡村风景，后两句写儿童捕蝶的欢乐场景，急走”、追”是快速 奔跑追逐的意思。这两个动词十
2、分形象贴切，将儿童的大真活波、好奇好胜的神态和 心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静 止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金 黄菜花搔首踊跚、不知所措的儿童。前二句写农村景色，是静态描写：后二句写儿童和蝴蝶，是动态描写，动静结合, 自然真切，别有风趣。（三）习作学习全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于描写景物与内容 人物活动相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然、宁静清新的早 分析春风光。（四）口语交际读诗句，想画面，说情景。（五）综合性学习阅读其他田园诗歌，感受田园风景的宁静清新和
3、田园生活的自然朴实。三、关系建构本单元的阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”；写作要 素是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，本单元的驱动性任务是运用在阅读 中习得的方法，将“我的乐园”写具体，写生动，写出自己的感情。单元 主题单元要素要素分解梯度任务与F1标田园 生活阅读要素： 抓住关键语 句，初步体 会课文表达 的思想感情古诗词 三首读诗句，借助关键语句理解诗歌，想象画面。 感受作者对田园生活的喜爱之情，关注诗人 为表达情感选择的代表性的景、物、人、事。乡下人家通过结尾关键句体会情感，并学习作者如何 围绕中心句，结合关键词句，布局乡下人家写作要素： 写喜爱的某 个地方
4、，表 达出自己的感受的风景并将其写具体写生动。天窗抓住文中反复出现的关键语句，体会天窗带 给乡下孩子的遐想与快乐，并抓住课文中描 写想象的关键语句，体会透过天窗想象的快 乐，学习作者通过想象表达自己感受的方法。三月桃 花水体会文中优美的语言，感受作者对桃花水的 喜爱与赞美之情，学习并借鉴作者运用新奇 的比喻和排比来描摹景物的方法。四、资源拓展社日唐王驾雨过山村唐王建（一）识字与写字1. 有初步的独立识字能力。2. 能使用硬笔熟练地书写正梏字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章
5、大意。3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地 方提出疑问。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 课标 背诵优秀诗文50篇（段）。分析（三）习作1. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐。2. 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最 深、最受感动的内容写清
6、楚。4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 点符号。（四）口语交际1. 能用普通话交谈。2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3. 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（五）综合性学习1. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。2. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。学情 分析一、知识经验1. 己知：学生对写景诗并不陌生，在三年级上册学过山行赠刘景文等描写季 节的写景诗，望天门山饮湖上初晴后雨等描写地方的写景诗
7、。三年级下册学 过一组描写春天的古诗绝句惠崇春江晚景三衢道中与本首诗季节相近， 学生对春夏季节的景物以及特点有所了解。学习了田园四时杂兴对田园诗有了初 步的了解。2. 未知：对题目的理解有难度，想象儿童追黄碟的表情、动作，黄蝶飞飞停停的情态 有难度。二、策略经验1. 已知：学生已经可以通过注释联系上下文初步了解诗歌的意思，能够找出诗歌中描 写的景物并能初步理解景物的特点，在前首诗歌里己经接触了动静结合的写作方 法。2. 未知：在表达想象儿童追黄碟的表情、动作、心理以及黄碟& &停停的情态方面有 难度。三、生活经验1. 已知：对篱笆、树比较熟悉2. 未知：在生活中可能很少见到幽深的小路，部分同学
8、没有追蝴蝶的生活经历。四、存在困难与障碍：】.诗句理解：对题目的理解有难度2.诗歌鉴赏：抓住诗歌中的关键语句，想象儿童追黄碟的表情、动作，黄蝶飞飞停停 的情态有难度，不能深刻体会诗人思想感情。五、突破措施：1.诗句理解：熟读成诵，多种朗读方式，读顺读通读透；借助注释，联系上下文。 借助图片感知田园风光和田园生活。2.诗歌鉴赏：充分理解诗歌，明确诗歌中既有景物描写又有人物活动描写，根据诗歌 中的关键词句想象画面，体会诗人的思想感情。学习目标1. 通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法认识“徐”“疏”2个生 字；通过范写和自主书写会写“宿”“徐”“疏” 3个生字。2. 有感情地朗读诗歌
9、，通过注释、诗句中的关键词句、联系上下文、联系生活理解诗 歌的内容，能够背诵诗歌。3. 抓住诗歌中的关键语句，想象诗歌描绘的情景，感受自然清新安宁的田园风光，人 与自然和谐相融的画面，体会诗人对田园风光和田园生活的喜爱与赞美。学习 重难 点重点:通过注释、联系上下文、联系生活理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景。 难点：抓住关键词句，把想象的情景说出来，体会诗人热爱田园风光的思想感情。课前 准备教师准备ppt 学生提前预习古诗学习 过程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、复习 导入，理解 诗题（一）复习导入上节课我们学习了一首田 园诗，谁能背诵？指名背诵，全班背诵。（二）释题1. 四
10、时田园杂兴展现了 生机勃勃的暮春景象，今天 我们再来学习一首田园诗， 诗人是杨万里。谁能背一首 杨万里的诗歌？（预设：小池）2. 杨万里和范成大一样，长 期居住农村，对农村的田园 生活十分熟悉，所以是写田 园诗的高手，诗歌的题目是宿新市徐公店（板书课题）（1）这个题目谁会读？ （预设宿/新市/徐公店）（2）你为什么这样读？ （预设宿的意思是借宿，住宿；新市”是地名，住 宿的地点；“徐公店”的意 思是姓徐的人开的酒店）（3）“宿的意思是“住 宿”，你在哪首歌的题目中 还见过这个词？（预设夜宿山寺）“徐公，中的“公”是一种 尊称。（4）所以，题目的意思“诗 人住宿在新市徐公的店里”（5）齐读题目（
11、-） 个别背 全班齐备（二）1. 回顾杨万 里的代表作2. （1）个别 读，读题目（2）解释自 己对题目的 理解（3）回顾、 思考（4）结合词 语的意思来 解释题目意 思（-）能够熟练背 诵四时田 园杂兴（二）1. 熟练背 诵小池2. 能够将题 目的停顿读 正确，能够 用自己的话 说出对诗歌 题目的理解问题：“徐公”的 “公”有的同学可 能会理解为“老公 公”补救：“公”在古 代是一种对男子 的尊称。现在意义 上的“老公公”用 “老翁”来表示二、朗读 诗歌，走进（）读准（一）（一）能够画面 （目标1.2）1. 自由读，将诗句读准确， 读流利2. 指名读，生评价3. 相机指导交流识记生字 的方法
12、“疏” “蔬菜”的“蔬”去 掉草字头。组词“稀疏”“疏 导”。4. 指导书写“疏”，注意 左半部分笔顺1. 自由读诗 歌2. 个别读， 其他生评价3. 交流生字 识记方法4. 书写生字（二）读出节奏感（三）1. 自由读诗 歌思考诗歌 的内容是什 么。2. 思考题 目，将题目与 诗歌相联系。3. 从古诗中 找到表示季 节的词语。4. 用一两个 词将情景进 行概括。5. 朗读诗通顺诗句， 读准字音， 能够正确识 记本课四个 生字（二）能够 将古诗读得 有节奏（三）能够通过朗 读初步了解 诗歌的内 容，初步感 知诗歌的画 面问题：学生对篱笆、幽远 僻静的小路可能 不熟悉。补救：出示图片， 给学生形象
13、上的 感知。rm（二）读顺 读出节奏篱落/疏疏/ 一径深 树头/新绿/未成阴 儿童/急走/追黄蝶 飞入/菜花/无处寻（三）读通1. 自由读，思考：这首诗 写的是什么？（预设：田园的景色和儿童 追黄碟）2. 联系题目，你能说得更 完整吗？（预设：这首诗写的是杨万 里在新市徐公的旅店里住 宿时看到的景象）3. 用自己喜欢的方式读古 诗，思考：这首诗描写的是 什么季节的CO园风光。你是 从哪里知道的？（预设：春天。“树头新绿 未成阴”）4. 你觉得杨万里眼前是一 幅怎样的景象？（预设：幽静、清新、亲切、 自然）5.边读边想象，读出诗人 看到的画面。歌，读出画面 感。三、研读 诗歌，渐入 意境（目标2
14、）杨万里是如何将这幅 恬静又活泼自然的画面写 出来的呢？（一）景物描写出示诗歌前两句。1. 诗歌前两句写了哪几种 景物？用圈圈出来篱落;篱笆径:小路树头新绿：刚长出新叶的树 木2. 这些景物的特点分别是 怎样的呢？请联系诗句大 胆地说一说想象到的画面。 疏疏:稀疏深:深远未成阴:还没成为树荫稀疏的篱笆旁边有一条深 远的小路，树头长出新的嫩 叶，不是很茂盛，所以还没 形成树阴。3. 眼前的景象给你什么感 受？（预设：幽静、安宁） 课件出示“静”4. 你觉得怎样能读出它的 幽静？指导朗读（二）活动描写出示后两句诗“儿童急走追黄蝶，飞入菜 花无处寻。”1.这两句写的是什么？你 眼前出现了怎样的景象？（预设：急走：快速奔跑 一个儿童奔跑者追逐着黄（一）1. 读诗歌， 找出诗歌中 所描写的景 物以及特点2. 结合自己 的理解进行 回答描述景物以 及它们的特 点3. 说出透过 文字看到的 画面，用词语 表达自己的 感受4. 读出画面 感（二）1.联系上下 文、生活实际 以及诗句中 的关键词语（一） 借助诗歌中 的关键词句 理解诗句意 思 能够找出诗 歌中描写的 景物，能通 过“疏疏”“深” “新 绿” “未成 阴”感受景 物的特点。 并能够根据 理解读出自 己的情感体 验。（二）1.能够用 自己的话说 出诗句的意 思（一）问题:对于 “
