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1、文本阅读的思维过程训练（1）阅读的核心：1阅读是什么？就是把握语意，它包括把握词意、句意、段意、层意、文意。 2阅读考什么？考你是否读懂文章。考能否把握主旨，考准确把握主旨的过程。一）词语的上下位语意理解。【概念】上位语意：概念的外延更广的语意，概括性更强。下位语意：概念的外延更狭窄 的语意，具体性更强。词语的语意存在上下位关系，这种关系是相对的，一个词的上下位但多个下位并列时，上位词即受到限制。根据给出的下位词，写出其上位词。1. （）铅笔 2.（）椅子、衣柜 3.（）、（）砖头4.（）（）面包1. 颜色（）2.书籍（）（）3.人类（）（）根据给出的词，分别写出其上位词与下位词。1. （）狗
2、（）2. （）（ ）水（ ）（ ）一个词语在句意中的上下位是固定的。1. 将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子下位化。 国家不幸诗家幸。2. 将下列句子的关键词用单横线划出，并写出三个下位化的句子。 春天来临，万物复苏。3. 将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子.上位化。 看到我迟到了，班主任皱起了眉头。4用一个上位句，将下面多个句子同时上位化。毛泽东每天只睡五个小时。鲁迅把别人喝咖啡的时间都用在了工作上。拿破仑用 餐时不等迟到的客人。答案：根据给出的下位词，写出其上位词。1. （笔）铅笔2.（家具）椅子、衣柜 3.（建材）、（武器）砖头4.（食物）（面食）面包1. 颜色（蓝色
3、） 2.书籍（字典）（课本） 3.人类（中国人）（湖北人）根据给出的词，分别写出其上位词与下位词。1. （动物）狗（泰迪）2. （物质）（液体）水（墨水）（红墨水） 一个词语在句意中的上下位是固定的。1. 将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子下位化。 国家不幸诗家幸。唐朝的安史之乱成就了杜甫。3. 将下列句子的关键词用单横线划出，并写出三个下位化的句子。 春天来临，万物复苏。(1) 春天来临，蛰伏了一个冬天的动物都出来了。(2) 春天来临，干枯的树枝上冒出了嫩芽。(3) 春天来临，冰封的河面解冻了。3. 将下列句子的关键词用单横线划出，并将整个句子.上位化。 看到我迟到了，班主任皱起了
4、眉头。发现学生违纪，老师很生气。4. 用一个上位句，将下面多个句子同时上位化。毛泽东每天只睡五个小时。鲁迅把别人喝咖啡的时间都用在了工作上。拿破仑用 餐时不等迟到的客人。伟大人物都珍惜时间.阅读的思维过程训练(2) 阅读相关概念 1.核心语意:文本所要表达的语意的中心思想和本质内容。2. 逻辑关系:文本语意间存在的思维规律。3. 指向关联:某一文本为另一语意所在的文本服务或涵盖在另一文本之中的关联关系。4. 非指向关联:本身语意独立存在于其它文本语意之外的关联关系。 句子间逻辑关系包扌舌因果、转折、递进、总分、对比、顺承、并列。 因果:语意间存在原因与结果的相互关系。 转折:语意由一个方向转向
5、另一个方向。 递进:按照一定的次序，语意层层推进。 总分:语意间存在概舌与具体、包含与被包含的关系。 对比:语意间存在着针对事物特点进行比较的关系。 顺承:按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续动作或先后相承的情况。 并列:语意间的关系、层级是平等的。因果、转折、递进、总分、对比通常为指向性关联，顺承和并列通常为非指 向性关联。丨练习一、仿照例子，写出下列句子中包含的逻辑关系，并判断并删除指向性关联旬。 (关系)(是否)例(因果)(是)你当年帮助了我们(指向句),我们现在也要帮助你(被指向句)。1. ()()即使风浪再大，也阻止不了我们前进的步伐。2. ()()你已经很厉害了，没想到你哥哥比你
6、还厉害。3. ()()花园里的花都很美，尤其是这朵玫瑰。4. ()()天气虽然这么冷，但是我身上还在出汗呢。5. ()()我们今天先去参观天安门，然后去吃烤鸭。6. ()()窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。二、划掉文本中的指向语句，保留被指向语句，写出核心语意。 例我爱我师，我更爱真理。(我爱真理)1. 这么热的天气，大人尚且受不了，何况是小孩子?2. 有的人喜欢名，有的人喜欢利，只要坚守道义、取之有道，也没有什么不好。三、阅读下面的文本，找出五处句中、句间存在的逻辑关系，并判断其是否为 指向性关联。 “寻求理想”不是一天两天的事。理想是存在的。可是有的人追求了一生 只得到幻灭；有的人找到了它
7、一直坚持到生命的最后一息。各人有各人的目标, 对理想当然也有不同的理解。我听广播、看报纸，仿佛人们随时随地都在谈论 “理想”，仿佛理想在前面等待人，只要你一伸手就可以把它抓住。那么你们 为什么还那样着急地向我“呼救”呢?你们不是都有了理想吗?你们在“向钱看” 的社会风气中感觉到室息，不正是说明你们的理想起了作用吗孑我不能不问， 你们是不是感到了孤独，因此才把自己比做“迷途的美羊” ？可是照我看，你 们并没有“迷途”，“迷途”的倒是你们四周的一些人。 （巴金寻找理想） 例：佝）（并列）（否）1.（）()()2.（）（) ()3.（）()()4.（）（) ()5.（句）()()段意:你们有理想，也
8、没有迷途。总结：阅读没有捷径，只有规律与常识。读懂每一个句子读懂句间关联，读懂- 段话。读懂段与段的语意关联，最终读懂一篇文章。读懂了文章，才能做对题目。四、用红色提取每段的段落语意，并任选一段用删除线删除指向性语句，用黄 色保留被指向句。疫情下的家庭韧性 不久前，焦点访谈报道了一位新冠肺炎病愈患者的生活日常。这位78岁的吴老先 生，在住院期间依然每日坚持给老伴发送“点菜单”，报告自己的身体状况；有时，他也会 在赞美老伴手艺的同时，关心她的身体，“你也要注意营养，营养就是免疫力”。尽心准备各 种病中膳食的老伴儿心里明白，先生食欲一天天变好，身体也就会一天天好起来。 除了这对彼此依靠的夫妻，随着
9、疫情变化，家人之间的关爱与联结，也显得愈发紧密。 抗疫过程中，很多人因为信息过载出现了抑郁焦虑的状况，在武汉心理干预热线开通后，工 作人员接到了一个12岁孩子打来的电话。电话刚接通时，工作人员听到话筒那边传来母亲 的责备声，“叫你不要打，你非要打”，但打电话的孩子却说，“妈妈，我是帮你打的”。母亲 因为疫情突然爆发而一直焦虑，孩子拨打了心理疏导热线，而后全家人开了免提，围坐在一 起与心理医生通过聊天疏导自己的情绪。 疫情之中，我们比平时更能清晰地意识到，欧阳修所描绘的“平昔家庭敦友爱，可怜 松檟亦连阴”的情景是多么珍贵。危难里，家庭成员之间的相知相守，成为了我们面对疫情 时最重要的依靠与力量。
10、 美国心理学家在2005 年提出“家庭韧性”这一概念，指面对逆境时，个人及家庭与 外在环境的互动，而“家庭韧性”在危机的应对中会起到决定作用。具有韧性的家庭不仅能 够有效管理压力事件，家庭成员也能够运用逆境重新塑造自我。家庭韧性概念的提出，不仅 仅是意味着人们要承担风险或是管理压力，更重要的是，它涉及到人们克服逆境时共同促进 形成的成长潜力。有关家庭韧性研究的案例指出，“家庭内部成员在共同度过危机后，关系 将会得到了丰富，会变得比从前更为紧密”。 杨绛与钱钟书这对文坛伉俪的往事，一直让我们念念难忘。1937年，杨绛因生产住 进产房，几天后钱钟书去医院看望妻子时，对她诉苦说，“我把墨水瓶打翻了，
11、把房东的桌 布染了。”杨绛说：“不要紧，我会洗。”第二天他又去了，告诉杨绛：“我把台灯砸了。”杨 绛问明是什么样的灯，告诉他，“不要紧，我会修”。 钱钟书挚信杨绛的“不要紧”，不管是 钱钟书从前在国外深造时生病，还是之后文革中被人贴大字报，杨绛那句“不要紧”和钱钟 书对她坚定的挚信，让他们度过了一次又一次的波折与难关。钱钟书临终前，杨绛附在他耳 边说的话依然是：“放心，有我。” 没有不曾经历过危机的家庭，压力总会在不同时间、以不同形式存在于各个家庭之中。 小家之外，还有大家，在这之中人与人的联结与支持，无论是结构层面的韧性指数，还是情 感层面的相知相守，在疫情依然严峻的当下，都显得尤为重要。我
12、们需要家人，需要友人， 需要邻居，需要切切实实的爱与关怀，不仅因为我们要抗击疫情，而是恰因在危难之中，我 们才会体察，家人、友人、邻居这些真实生活在身边的人们，是我们最重要的依靠。据 澎湃新闻近期所发布的新冠肺炎疫情对公众经济生活的影响的调查报告显示，无论是对 全国人民，还是具体到湖北人、武汉人，人们心理距离都在从疏远向亲近转变，这意味着人 们相信这场疫情让彼此靠拢，与自己息息相关。 在这场疫情面前，我们更加确认彼此支持的重要，它是平等互助的换位思考，是对多 元声音的包容理解，是对于身边无论亲近之人或是陌生过客的体谅与支援，亦是我们愿意彼 此聆听、互相关爱的每一次尝试。五.请仿照下面第（6）段
13、的方法，阅读雨前一文，逐段概括每段的段意，最后试着 概括全文的主要内容和写作意图。雨前（何其芳）（1）最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误 认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的 木舍。（2）几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴色了，是需要一次 洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。（3）我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿 佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使 它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我
14、忧郁了。我心里的 气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空 里的雨点，久不落下。（4）白色的鸭也似有一点烦躁了，在不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫 声。有的还未厌倦像船一样的徐徐地划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红色的蹊趾伸 在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微食物，还是贪那 深深的水里的寒冷。（5）有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后 参差地站着，用嘴细细地抚理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀 在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在
15、翅膀里， 静静合上它白色的茸毛间的小黑睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦 吗？（6）我想起故乡放雏鸭的人了。（陈述对象：故乡放雏鸭人）一大群鹅黄色的雏 鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，-根长长的竹竿在牧人的手里。（陈述对象： 雏鸭、溪流、水、草。）（综合以上两句，陈述对象可以上位成“故乡放雏鸭的人、事、物、 景”再准确概括为“故乡放雏鸭的情景”他的小队伍是多么欢欣地发出啾啁声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个田野又一个山坡！夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。（陈述内容：上位提炼为“美好的情景”）|（以上为段内第一层客观语意，1叙事：回忆故乡放雏鸭的美好情景）/但这是怎样辽远的想象啊！在这多尘土的国度里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。（陈述对象：我。陈述内容：渴望雨声）一点雨声的幽凉 滴到我憔悴的梦也许会长成一树圆圆的绿阴来覆荫我自己（生动的下位,我渴盼雨的洗礼）。（以上为段内第二层主观语意，2抒情）故，段意为：对故乡放雏鸭情景的回忆1,让我更加企盼雨的到来2。（说明：删除线为下位句，黄色
