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1、建立成长记录卡，发展学生个性以往的教育评价比较侧重学生的认知能力或水平，评价的主体常常是教师， 评价的方法往往比较单一。生活德育认为德育评价应发挥其激励和引领作用，就 是以激发学生的主观能动性和内在潜能为目的，促进他们发现自己、发展自己。从评价的主体来看，我们认为应该把评价的权利还给学生，这样有利于学生 对自己的行为有一种反省的意识和能力，认识到自己的责任和义务。从评价的内 容来看，生活德育更注重以学生的精神面貌、情感态度的发展、社会性规则的形 成等作为衡量的主要内容。在评价中，通过成长记录卡的方式，来促进学生的积 极性，激励学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度。一、成长记录卡的概念界
2、定成长记录卡是一种“品德形成过程的积累”，它收藏了学生自我教育、自我 反思的资料。学生无论是在哪项活动中，只要自己感到有收获，就可以记录在卡 上。这个活动，可以是校内的，如：参加社会实践、公益劳动或观看电影，上了 一节难忘的课，或者是被老师表扬了。也可以是校外的：参加社区活动或在家里 帮父母做事。成长记录卡还可以记录那些做错的事，或被批评的事，如果学生对 此有所反思，那更是一种难得的收获。成长记录卡关注学习中每一位学生的参与、体验程度，注重学习目标达成过 程的评价，注重学生的个性发展，是学科目标指导下知与行相统一的评价。它让 学生明确评价的指标，积极主动地参与评价，成为评价的主体，给予学生自己
3、评 价、反省、自我教育的机会，不断发展和丰富自己的经验、情感、能力、知识， 加深对社会、对他人的理解和认识，并在此基础上养成良好的行为习惯。二、成长记录卡的设计成长记录卡由学校统一影印，记录卡上那位背着书包的可爱女孩，既富童 真，又象征着学生在各类活动中逐渐成长。在以后的实践中，我们打算让学生根 据自己的兴趣爱好设计成长记录卡，还可以为自己的成长记录卡取个喜欢的名 字，如“成长的足迹”、“小小的我”、“我长大了”等，让学生把它作为自己 成长中的朋友，以此来体现学生的个性。成长记录卡中有学生自己的奋斗目标、成功的喜悦、对自己行为的反思；还 有爱的萌芽；更有成长的快乐。我们现正在实验阶段，从每个年
4、级各选出一名学生，让其在每周六或周日时 间对自己进行一次评价，周一上交学校。随着经验的积累，以后逐渐向全校学生 铺开，把时间由课外过渡到课内，放到每周一的班会课时间。表格见下：成长记录如下：道德成长记录卡三、成长记录卡的实践成效 （一）“成长记录卡”转变了观念，树立了新的评价理念树立了整体的评价观。课程教学与评价有机整合，成长记录卡作为评价的依 据，评价又为师生创造了共同学习，共同进步的机会。树立了科学的评价观。成长记录卡从尊重学生出发，遵循道德形成的规律， 客观地、一分为二地评价学生。树立了发展的评价观。重视评价的过程性，体现评价的多元化。用发展的眼 光来评价发展中的学生。引导学生进行“自我
5、”反思性评价，积极倡导评价主体 的多元化，允许学生用自己的方式解决各种问题，用各种方式表达自己取得的点 滴进步。（二）“成长记录卡”是发展学生个性的有效途径成长记录卡重视学科知识与学生行为的有机结合。既评价学生了的道德认识 水平，又对学生的行为动机、情感体验、学习态度作出了合理评价。成长记录卡是关注学生道德品德的形成过程的评价，是效果与过程统一的评 价。它唤起了每一位学生的向上心，树立了每一位学生的自信心。成长记录卡是适合学生主体发展的评价。评价不仅仅依靠外部力量的督促和 控制，而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力”，激起前进和向上的动 力。建立成长记录卡，真实地记录下学生道德成长的过程，让每一个学生时时建 立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体 验中主动地、全面地发展，健康、快乐地成长；让每一个学生成为评价主体，随 时了解、调整、改进自己的发展状态，促进道德内化；让教师更加准确地了解学 生的学习动态、发展状况，把握最佳教育契机，取得良好的教育实效。
