儿童视知觉能力的培养

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1、转载解释：今天听一个同事说他的小孩写作文的时刻,老是不写标点符号,还消 失很多错字,特殊是经常把部首写反.怎么批驳都不起感化.我没有现实懂得这个孩 子的功课情形,但是,我初步推想这个孩子可能消失视知觉才能的问题,所以特转如 许一篇博文,以便这位同事浏览.儿童视知觉才能的造就一. 儿童视知觉成长的一般纪律儿童视觉的形成和成长是具有必定例律的,不合年纪阶段的儿童,其视觉成长也 会表示出不合的阶段性特点.美国粹者N.Barraga （白拉格）列出了儿童正常的目力成长表：01个月，看光或相干事物，眼肌调节才能差.12个月，追视物体及光源,对色彩斑斓物感兴致，盯住大人的脸,开端双眼调和 活动.23个月，

2、注目地看，能差别面貌，黄色.橙色及红色.34个月，眼睛活动加倍自如，目力有所改良，能较顺遂地追视物体.45个月，视点由物体开端向身材各部分转移，妄图抓或移向其爱好的物体，开 端用视觉摸索情形，能认出熟习面貌，视野发育亦趋完美.56个月，够到或抓住物体，标明手眼调和开端.67个月，视点能从物体转向物体，捡起掉落的物体，眼球能自如移动.78个月，闇练地不雅察物体并注目成果，不雅察活动物体并能快速追视.910个月，目力很好，转眼自如，能搜寻物体甚至转向角落，模拟面部神色或玩看到的游戏.11 个月1 岁半，视觉敏捷，视功效充分成长，玩积木或组装物体.1 岁半2 岁，经由过程视觉不雅察将物体配对，指出书

3、中的物体，模拟敲打与行 动扮演.2岁2岁半，远距离视觉成长，模拟其他活动，指出爱好的色彩，视觉记忆力加强.2岁半3岁，分辩几何图形，画圆圈.椭圆.长方形.三角形.捣洞或对接.3岁4岁，依外形分类，深度知觉较好，画长线.十字及其他很多外形.4岁5岁，眼手调和才能加强，会做涂色.剪贴等手工.5 岁6 岁，不雅察丹青内接洽，会摹仿简略字母.6 岁7 岁，摹仿抽象丹青，写字，浏览.二. 视知觉才能的重要内容在心理学中，视知觉是一种将到达眼睛的可见光信息解释，并应用其来筹划或行 动的才能.视觉不但介入了知觉的庞杂进程，同时也是一种须要经由一番成长才干获 得的才能看了，是否知觉到它的消失？孩子的视觉才能有

4、没有成长到他本身的 年纪程度？他的这种程度是否足以敷衍看到的视觉材料并分辩出它们的不合？可想 而知,假如儿童的视知觉才能成长缺少,即使有正常的视觉器官,做到收视反听,也会 经常“出错”.视知觉成长消失三个症结期：第一个是胎儿9 个月阁下时母亲的活动状态,这 对胎儿前庭均衡体系的树立与进修最为重要,所以,儿童教导学专家倡导恰当遛胎, 倡导孩子“百日”时的翻身昂首练习,勉励废弃婴儿推车,多背多抱,倡导爬行练习 等;第二是出生之后从仰卧到俯卧的“龙昂首”.从被抱到被背的两次空间扭转完成 的情形;第三是进修爬行的情形,爬的越多越有利于孩子对空间关系的认知.视知觉才能重要包含以下五个内容：1视觉联想才能

5、.这是由视觉经验决议了的联想才能.有的孩子看见某一图形 或形象,便能联想到类似的或者相反的图形或形象,有的孩子则不克不及.有的孩子 能将破裂的图形联络起来,构成一个完全的.有意义的图形,应用联想填补视觉信息 的缺少.视觉联想才能对于孩子在上学之后解决几何问题.应用题问题.形象思维问 题等,均有很大帮忙.视觉联想才能低下的孩子,经验穷困,创造力低下,只能机械的 进修.2视觉记忆才能.视觉记忆才能是大脑对眼睛所见到事物的印象保存的才能, 有的儿童视觉记忆力很强,对阅历的事物过目成诵,对文字.图形和其他事物,看过一 遍之后,能保持很长时光的记忆.这对孩子的辩认.思维.懂得都有很大的帮忙.一旦 儿童视

6、觉记忆力不良,则在后期进修中就会对文字书写.文字浏览与图形辨认觉得艰 苦,天然会影响懂得力与进修后果.3视觉分辩才能.视觉分辩才能是指个别把一个物体与别的一个物体差别出来 的才能,包含求同和求异两个方面的才能.这种才能是短时光内视觉信息留意.视觉 摄守信息.提取曩昔贮存信息.信息对比剖析.信息加工断定.言语表达的进程.儿童 的进修离不开对人.物.线条.图形或文字的分辩才能,这种视觉分辩才能跟着年纪的增长而不竭进步.视觉分辩才能是影响孩子进修的重要身分,一些孩子到了入龄却没 有正常孩子的视觉分辩力,当进行抄写.浏览课文的进修活动时,天然是力有未逮了.4手眼调和才能.视觉与动作老是密不成分的.看见

7、进修材料之后必有所反 响,或是书写,或是言语表达.所以手眼调和才能是视知觉才能的重要内容.5视觉追踪才能.经由过程练习孩子眼球追视.检视物体的才能,进步视觉广度 与速度.三. 孩子视知觉缺少的重要表示和形成原因（一）重要表示1小时侯倒着爬.2经常把鞋穿反了.3拼音“b.d”“p.q”经常搞混.4数字3. 5. 7会阁下颠倒过来写,偏向是反的,常把6和9. 2和5等认反.5不克不及直不雅的评价大小或长短等.6不克不及分辩简略的形近字,如“由”和“田”.“人”和“入”等.7分不清“田”字格的阁下.高低方位.8对图形不雅察不细心,不克不及按照准确的答案找出对应的数目.9在本身小区内不克不及本身回家.

8、10不克不及指认出自家或怙恃的德律风号码.当孩子有以上这些表示时,则解释孩子视知觉消失了必定问题,视知觉才能缺少 的孩子须要实时练习进步,不然到了入学之后在进修上就会消失问题,如“上”和 “下”.“手”和“毛”分辩不清;数字混杂,数学竖式对齐总出错,念书跳字,看书 跳行,人家目下十行,他却只能看几行,人家能看到整体,他却只能看见一个局部,有 时他写出来的字是反的,或者阁下高低颠倒;有的没有空间感,不克不及把字写在格 子里;写功课也丢三落四.拖拖沓拉;做起应用题来异常艰苦;无论在功课和测验中, 都邑消失一些莫名其妙.不成思议的错误.碰到这种情形,教师或家长假如剖断为 “纰漏”,那就错了,假如再责

9、备他进修立场不卖力,那更冤枉孩子了.视知觉成长缺 少的孩子,家长需进步小心,要早诊断早进步,不然后期成长为视觉障碍会对孩子本 身和家长带来极大的忧?.（二）重要原因1先天原因.如小儿白内障.青光眼.弱视等;胎儿时代母亲活动缺少,遛胎少, 这影响了胎儿前庭均衡体系的树立（所以我们倡导“遛胎”）.2后天原因（1）出生之后没有很好地完成从仰卧到俯卧的“龙昂首”.从被抱到被背的两 次空间扭转（所以我们倡导“百日”时的翻身昂首练习,勉励废弃婴儿推车,多背多 抱）.（2）没有经由爬行就会走路或者爬行很少的孩子（所以我们倡导爬行练习）,爬 得越多越有利于孩子对空间关系的认知.（3）自动抽烟.婴幼儿的眼球正处

10、于发育期,烟草中的毒性氰化物影响视神经 的发育.（4）早期视觉经验的褫夺.婴幼儿早期视觉才能成长与足够的视觉信息刺激是 分不开的.曾有人对同孪双生的小老鼠做过实验,将刚出生的一只老鼠的眼睛蒙上, 而另一只则正常成长,成果一段时光后,用来实验的老鼠几乎什么也看不见.（5）家庭原因.过多把孩子交给电视.电脑.孩子长时光盯着电视.电脑屏幕,不 但会使孩子眼球活动削减,还会使眼球充血,消失眼球湿润,甚至导致眼球视网膜的 感光功效掉调,造成植物神经杂乱等.（6）家长错误的教导方法,克制了孩子视知觉的成长.如当孩子消失了视知觉 缺少引起的错误时,家长立时给孩子指出来： “你能不克不及看细心点啊？” “你真

11、是个纰漏精”“你还长不长记性啊？”等等.这些消极的评价对孩子的行动 问题起到了强化的感化,孩子会认为本身生成就是如许的孩子,他也没有办法.四. 若何进步幼儿的视知觉才能视知觉才能缺少的孩子在日常生涯中不单会被误认为是“纰漏”,还可能被扣 上“多动症”“捣乱分子”“弱智”的帽子.这都是很不公正的,只能给孩子造成更 大损害,解决不了问题.那么怎么去解决孩子的问题呢？进行视知觉才能的练习是最 好的门路之一.1划消数字示例图表一：下图中包含25个数字，请你依次划掉落1.2.3.25,请求画的 时刻要同时把数字读出来.姓名：用时：准确率：131791254231192221815241614325261

12、171018202玩七巧板找一套传统的或者克己一套“七巧板”,事先设计一些简略的图形组合,再逐渐 将不合的图形组合成庞杂的图形,让孩子摆出来,最后让孩子依据本身的记忆摆出所 看到的图形.3扑克牌游戏家长可以随意选 4 张牌,一线排开,让孩子细心看一段时光并记住,15 秒后收走,让孩子依次排出;或者将个中的两张变换地位,让孩子说出来,之后可恰当加大难度4找不合两幅略有差此外画让孩子找出不合之处.5辨色彩让孩子闭上眼睛,说出爸爸.妈妈穿戴的衣帽.鞋袜等是什么色彩的.为了增长孩 子对游戏的兴致,也可以请爸爸或者妈妈闭上眼睛,说出孩子穿戴的衣帽.鞋袜的色 彩.6手影游戏在室内关掉落主灯,留下一个小夜灯

13、,和孩子一升引双手做出各类造型,让孩子体验空间变更的奥妙.7视觉记忆练习假如在短时光内能记居处看到的进修材料,速度就能进步,为此,可以让孩子看 一幅丹青 1 到 3 秒（如下图）,然后在不看丹青的情形下把呈现的图案画下来,请 求与本来的画一样.跟着呈现的几何图形的难度的加深或呈现时光的逐渐缩短,孩子 刹时视觉记忆才能将会得到极大的进步.8作比较演习比较物体的大小,外形,重量,质地的特点,并用手去触摸物体来验证视觉成果,也有助于儿童锤炼视觉记忆的才能.9涂色彩一幅有色图形,一幅无色图形,让孩子对应涂色（如下图）.亲子活动活动一：回头看让孩子仰卧在床上,妈妈手拿色彩鲜艳的铃铛等响铃玩具,先在孩子面

14、前摇响玩 具以吸引孩子的留意,然后拿着响铃慢慢地阁下移动,使孩子宝的投追随面前移动的 玩具而移动.妈妈假如同时与孩子“措辞”,也能吸引孩子留意到玩具,同时还会有 促进母子情感的后果.（留意：刚开端演习时,阁下移动玩具的幅度可小一些,玩具 应离孩子近一些.等孩子稍大些后,再慢慢增长移动玩具的幅度和距离孩子的高 度.）活动二：会移动的光线预备手电筒一个.孩子仰卧在床上,妈妈用手电筒照天花板,并用手指向照亮的地方,逗孩子看.等 孩子发明亮光后再移着手电筒光,让孩子的视线跟着光线移动,造就孩子的视觉追踪 才能.活动三：不见了,拿到了预备：孩子爱好的两个小玩具,两块外形大小一样的小手帕第一步：妈妈在离孩

15、子12米处拿出玩具引起孩子的留意，同时对孩子说：“这是什么？这是小熊.”又拿出一块手帕,将手帕盖在玩具上,然后有意惊异地 说：“哎呀，玩具哪去了？”勉励孩子爬曩昔找.找到后将小熊给孩子玩一会儿.第二步：发动孩子将玩具给妈妈，再来找一找.此次可在孩子的视线外将玩具盖 好，再拿出另一块手帕放好，但里面是空的，勉励孩子去找玩具.不雅察孩子是否能在 揭开手帕之前不雅察一下，再着手找到玩具.（假如孩子看不到玩具就不再查找，可 以由怙恃将玩具拿出来给他看，再给孩子玩.多次游戏后，孩子就会记住，看不见的器 械没有消掉，今后他就会有兴致去查找从视线中消掉的器械.这种游戏有助于孩子树 立客体永远性概念.）活动四：家长怎么说，孩子才会听这里有5个引诱孩子合作的技能：（1）描写.把你看到的事或问题描写出来.不要说：跟你说若干遍了？上完厕所要把灯关上！应当说：厕所的灯开着呢.（2）给孩子供给信息不要说：谁喝完牛奶没放回冰箱？应当说：牛奶不放回冰箱会坏掉落.（3）用一个词表述 不要说：你看看你,又把垃圾随地乱扔！我给你说过若干次了垃圾应当扔在垃圾箱里！你怎么就是记不住啊？你怎么那么没记性啊？