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1、小学生在写作中存在哪些问题及解决方法我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：（1） 引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材一、开展丰富的活动积累写作素材为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，
2、从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。二、加强课外阅读努力创建班级读书会在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平
3、时我努力作好这样的工作（1）创建班级读书会 （2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业 （3）课前五分钟演讲及讲故事三、抓住读写结合的“点” 习得作文之法生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在我的伯父鲁迅先生教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。教学展示如下：师：课文写了关于鲁迅先生的几件事？生：四件：谈水浒传、谈“碰壁”、救助车夫、关
4、心女佣师：从这篇课文中，你读懂了什么，或者说是体会到了什么？生：我懂得了应该关心他人。生：我懂得了认真读书的重要性。师：现在，请同学们回忆一下，在你的生活中有没有这方面的故事呢？生：有一天，我生病了，妈妈还没回家，隔壁的张伯母知道了，没来得及做饭，就风风火火地把我背到医院去了。生：那天，我去上学看到一个老奶奶跌到在地，于是我就把她扶了起来，老奶奶不停地夸我是个好孩子。生：师：关心他人是人的一种美德。学完这篇课文之后，我希望大家做一件关心他人的事情，体验一下关心他人的快乐，好吗？生：好。再如在六年级上册第六组综合性学习：轻扣诗歌的大门“与诗同行”的教学中，在指导学生反复诵读诗歌的基础上，引领学生
5、欣赏诗歌、朗诵诗歌、模仿写诗。请看我班的两个学生写的诗（这两首小诗都在余江报上发表了）：1、妈妈的唠叨锦小六(3)班：黄琼妈妈的唠叨就像是春天里的绵绵细雨她使我看到雨后美丽的彩虹妈妈的唠叨就像是夏天里浓浓的树阴她使我感到燥热后的凉爽妈妈的唠叨就像是瓜果飘香的秋天，那般诱人她使我感到丰收后的喜悦妈妈的唠叨就像是冬天里的棉袄，那般温暖她使我感到亲情的可贵2、致小猪锦小六(3)班：李玲我喜欢你们一双粉红的耳朵一身雪白的皮毛虽然很懒可我还是喜欢你们如果我到了你们的王国一定要教会你们按时起床还要教会你们勤洗澡，不到处大小便做一个爱干净的好孩子我还要给你们介绍一个好朋友他就是讲文明、讲卫生的人类在这样的教学环节中，把教书与育人巧妙结合起来，把学做人与学作文结合起来，把作文教学渗透到阅读教学中，渗透到生活中，努力做到生活作文化，习作生活化，久而久之，学生就乐意写作，善于表达，每个学期我班都有4-5篇作文在各级各类报刊杂志上发表。
