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1、小学六年级英语上（第二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息1 二、单元分析1 （一）课标要求1 （二）教材分析2 （三）学情分析4 三、单元学习与作业目标5 四、单元作业设计思路5 （一）整体思路5 （二）具体流程5 （三）作业设计要素6 五、课时作业8 第一课时9 第二课时13 第三课时16 第四课时21 第五课时25 六、单元质量检测作业29 （一）单元质量检测作业内容29 （二）单元质量检测作业属性表35 参考答案37 一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六年
2、级 第一学期 人教版 （三年级起点） Unit 2 Ways to go to school单 元 组织方式 R 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1My way to schoolPart A Lets talk2Different ways to travelPart A Lets learn3Traffic rules around usPart B Lets learn4Keep traffic rulesPart B Lets talk Part C Storytime5Proper ways to travelPart B Read and write二
3、、单元分析（一）课标要求 根据义务教育英语课程标准（2022 版）的要求，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识生活中常见的交通工具，了解不同的出行方式及相关交通法规。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在真实的生活情境中， 认识和表达本单元所学习到的出行方式，了解不同的交通规则，学会合理选择出行方式，树立安全出行的意识，自觉遵守交通规则，珍爱生命。 1 （二）教材分析1.内容分析 本单元是人教版小学英语六年级上册第
4、二单元，单元的话题是“Ways to go to school”，主要包括学会用英语谈论上学、旅游等出行的交通方式，能够谈论交通规则， 了解不同文化中交通规则的异同点，给出安全出行的建议，并能在实际生活中选择合理恰当的出行方式。因此，我们确定了“安全出行你我他”的单元主题。 本单元主要分为 A、B、C 三个部分。 A 部分包括重点词汇和情境对话，通过创设学生间谈论上学和出行方式的情境， 引出核心句型“How do you come to school?” “I usually/ sometimes/often come to school on/by” 及核心词组 by bus, by sub
5、way, by taxi, by plane, on foot 等，学会询问他人出行的交通方式及回答，同时掌握常见出行方式的表达。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容。主要讨论生活中不同地区、不同出行方式对应的交通规则，在了解各种的交通规则和标志的同时，引导学生合理选择出行方式，自觉遵守交通规则，树立安全出行意识。学生能正确运用句型“You must” “Dont ”对交规进行准确描述，如遵守交通信号灯、排队上下车、骑行时佩戴头盔等。读写部分分别介绍了四个国家的学生不同的上学方式及对应的原因。C 部分 Story time 讲述了 Annie 一家来中国看望 Amy 的故事，通过生动的图片
6、和两人的对话，展现中英两国在交通规则上的异同点。2 2.结构分析 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A, B, C 教学版块进行统整、组合（见表1），引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。 （表 1） 通过 5 个子话题 “ My way to school - Different ways to travel - Traffic rules around us - Keep traffic rules - Proper ways to go” （见表 2）引导学生从谈论自己的上学方式，到认识更多的出行方式，再到认识与出行方式相关的交通规则和标志，并树立遵守交通规则的意识，最终学会合
7、理选择出行方式，层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过主要句型结构“How do you come to school? ” “ I come to school by/on. ” “ You must. ” “ Dont. ” “ In, some children go to school by ” 的牵引，不断深入探讨交通话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“Different ways, safe rules”这一话题“全貌”，引发学生对合理选择出行方式，自觉遵守交通规则的认识和思考。 3 Different ways， safe rulesMy way to sch
8、ool (Period 1)Different ways to travel (Period 2)Traffic rules around us (Period 3)Keep traffic rules (Period 4)Proper ways to travel (Period 5)（三）学情分析1.语言基础 （表 2） 学生在本册书第一单元已经学习了一些与询问出行路线相关的句型结构，如 “How can I get there?” “Go straight. / Turn right at the first crossing.”等；以及学生在五年级已初步掌握了usually/often
9、/sometimes 的含义，为本单元话题的学习提供了一定的基础。2. 生活经验合理安全的出行是我们每时每刻都要面对的社会问题。对于学生来说，安全出行上下学是一切的前提和保障。这些生活中常见的出行方式如何用英文去沟通表达，如何表述交通标志的含义， 中西方交通规则有哪些异同之处，如何用英语去帮助解决实际生活中的问题等等。因此，作为六年级的学生，要引导他们时刻自觉遵守交通规则，提高安全意识，用正确的态度面对文化差异。3. 学习能力经过三年的英语学习，六年级的学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，但大多数学生的语言学习仍停留在表面，因此，我们要
10、布置体现差异化的作业，采用多种方式，激发学生学习兴趣，有意识的锻炼学生的分析、比较、归纳的能力，创设体验成功的机会。4. 情感储备六年级学生已经具备一定的社会生活经验，对交通工具、出行方式、交通规则和标志等相关话题并不陌生，因此，本单元的教学应尽量创设真实有效的情境，对学生进行安全教育和规则教育，帮助他们从小养成遵守交通规则的良好行为习惯。4 三、单元学习与作业目标 课后作业是课堂学习的补充和延伸，是对知识和技能的操练和巩固。在英语课程核心素养和单元整体教学的背景下，教师应从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习
11、兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的学习目标如下： 1. 语言能力：通过本单元学习，学生能够听、说、读、看、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流出行方式。 2. 文化意识：学生能够在本单元学习过程中，用简短的句子描述交通信号灯及交通标志代表的意义，树立遵守交通规则的安全意识，提升社会责任感。 3. 思维品质：到本单元话题学习结束，学生能初步理解、比较中西方交通规则的异同之处，并能从不同的情境条件中分析、选择恰当的出行方式。 4. 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成角色扮演
12、，社会调查，小组汇报等任务，积极运用英语学习策略，拓展学习渠道，提升英语学习能力。 根据单元学习目标，制定如下单元作业目标： 1. 复习巩固单元核心词汇，积累交通相关词汇，能在真实情境中进行运用。 2. 复习对话内容，用正确的语音语调模仿朗读，并能进行有意义的沟通和交流； 3.复习巩固单元核心句型“How do you come to school?” “I come to school by.”，并逐步达到理解运用。 4. 操练巩固交通信号灯和交通标志的意义，达到熟知，灵活运用。 5. 复习巩固所学语篇，并尝试通过语篇阅读，自主分析、判断、选择合理的出行方式， 解决生活中的出行问题。 四、单
13、元作业设计思路 （一）整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类、提高类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 （二）具体流程（见表 3）5 （表3） （三）作业设计要素 1、以目标为基点，设计作业内容。 本单元主要围绕“交通方式”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的交通方式，理解不同交通方式的基本特点，会询问出行方式等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论学生生活中不同交通方式、交通规则、选择恰当的出行方式等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。 2、以学情为基础，设置作业形式、作业层次。 依据学情
14、，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。从作业形式上看，课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景、深入了解不同交通方式特点、体验不同交通方式、熟知各种交通规则提供可能。从作业层次上看，作业题目分为必做和选择两类。必做题是面对全体学生的都要完成的作业，选做题是面对学有余力的学生能力上的锻炼和提高。 3、以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。 本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围绕不同地域，不同交通方式开展读
