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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!导学案的流程一、271导学案的制作背景随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。半年多来，玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。二、271导学案编写意图1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。2、271导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。3、271导学案具有“导读、导思、导做”的功能
2、，是指引学生自主、高效学习的路线图。4、271导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。5、271导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。三、导学案的设计理念1、以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标 。 4、注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。 四、271导学案编制原则 1.主体性原则。 导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足
3、自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。切记：深刻的教育来自深刻的体验！2.启发性原则。“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。因此，导学案编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高探究能力。主要体现一个“导”字！3.灵活性原则。学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动每个学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。4.梯度化原则。导学案问题设
4、置要考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，进而调动学生进一步探索的积极性。5.分层设置原则。依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置分A 、B 、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。6.能力立意原则。导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出，情景的预设和探究的过程，学生通过思考这样的情景，探究这些问题，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达
5、能力等都得到最大程度的提高。7.与生产生活实际结合原则。导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，让学生在熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。8.创新性原则。编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制也应随之不断创新和完善。五、271导学案版块内容及功能271导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测 。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备；探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调
6、学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；（一）预习案1.预习案基本版块：（1）学习目标（2）使用说明及学法指导（3）教材助读（4）预习自测（5）信息链接A、学习目标：目标是引领，目标是方向。准确而清晰的学习目标可以帮助学生把握本节课的重点，明确努力的方向，做到有的放矢。学习目标的制定必须符合课程标准，符合学生实际。B、使用说明及学法指导：在学习目标之后附上导学案简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。C、教材助读：教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习达到的目的在
7、教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并牢记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全
8、套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。D、预习自测：预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、实效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。检验助读中提到的相关知识的预习效果，它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，如：请分析、请判断、你能、你知道、说一说、想一想、试一试等。E
9、、信息链接：介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、热点时政、背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等。向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强、适合小学生阅读的材料。2、预习案的功能 课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。 通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，课前预习案是确
10、保“271高效课堂”的前提和基础。（二）探究案1 .探究案基本版块：(1)学始于疑 (2)质疑探究 (3)拓展提升(4)我的知识网络图 (5)当堂检测 (6)我的收获A、学始于疑：通过对教材的预习，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面。于此，需要老师深入把握教材，从学生的角度并围绕学习目标凝练出24个学生自身可能存在的疑惑问题。这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的教学经验给学生提出的思考点。. 老师要根据自己的教学经验编写这一栏目。这些疑问虽然没有直接给出回答，但在后面的“质疑探究”过程中会自然而然的得到解决。B、质疑探究：.贯彻“三探究”和“三不
11、探究”原则。“三探究”是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。（这对应着老师的“三讲”和“三不讲”）。.探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。.探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。.探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。 C、拓展提升：该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，需要老师站在更高的高度来设置题目或补充内容达到
12、帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。D：我的知识网络图：教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。E、当堂检测：所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量， F、我的收获：学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心
13、得。老师在编写时需要留出该板块位置。 2、探究案的功能首先探究案要引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；其次是帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。 第三， 课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。（三）训练案训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。其设计原则体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味
14、性。六、271导学案三大部分的相互关系1.271导学案是一个整体，预习案是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。 2.课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。 3.训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。 七、复习案与与单元检测1、复习案:引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。 2、单元检测:根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三
15、的能力。八、导学案的编制（一）编制要求导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。 教师要深入挖掘教材 课程 （核心能力、核心价值观） 教材 （知识树、能力树）三维目标 （知识与技能、过程与方法、态度情感价值观） (二)导学案编制的基本程序为：提前分工 初稿研讨 二次研讨 定稿审批 课后优化 1.提前分工：教研组长提前召开导学案编制小组会议。就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况并确定导学案编制人。编制人根据集体研究的结果，提前开始编制导学案。2.初稿研讨：编制人将初稿打印出来，第二周集体教研活动前发给教研组长和教研组的各位老师，每位老师在集体教研活动前都要用红笔演练一遍。集体备课时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步修改完
