《人教版三年级数学上册第七单元平行四边形教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册第七单元平行四边形教案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四边形平行四边形的认识教学目的 1、通过观察、测量和动手操作使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。提高学生的观察、比较、抽象、概括能力。教学重点 探究平行四边形的特点。教学难点让学生动手画、剪平行四边形。教学过程一、创设情境，认识平行四边形出示主题图，生活导入。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。1、（课件出示学校大打开的情况图，最后定格成放大的图片）师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从图片中你们能找到一些平面图形吗？（课件突出代表图形）2、你们还能找出我们生活中
2、见过的类似图形吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。3、今天这节课我们一起来进一步研究这样的图形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：认识平行四边形。设计意图数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。二、探究新知， 1、揭示平行四边形师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？（学生回答） 学生回答后教师说明：这样的图形是平行四边形。设计意图此过程引导学生在
3、比较的基础上通过质疑，揭示平行四边形。2、感受平行四边形的特点（1）、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。（2）、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。(1)方法一：用小棒摆。请你说说
4、你为什么这么做？要注意些什么呢？(2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？(4)用直尺画一个平行四边形。设计意图这个个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，通过摆一摆，围一围画一画的活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现那了学生为本的理念。4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四
5、边形，想想应该怎么画？注意些什么？设计意图本环节的设计，通过在方格纸上画，让学生再次感知平行四边形的一些特点，为下面的猜想、验证作了铺垫。5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示:课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？)（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它
6、们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。（附注课件）设计意图选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。自主探究的设计给学生提供了充分自主探索的空间，引导学生利用学具自己去发现和交流。是学生在思维的碰撞和交流中得出结论。（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、 在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
7、3、 折一折、剪一剪。师：你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）设计意图课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，因此为学生提供各个操作过程、讨论的机会，让学生想一想、量一量、折一折、说一说，使学生的学习过程成为在教师引导下的生动活泼的、主动的、富有个性的过程，学生在自主探索、合作交流的氛围中分享自己和他人的思考成果，从而认识有关知识，理解、掌握技能和方法。想一想：通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）4、 学生小组讨论后提问并板书猜想：（结合练习九4题）量一量边长，比比角你发现了什么？ 对边可能平行；对边可能相等；对角相等；5
8、、你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先对其中的一种猜想进行研究。时间有多余可以再研究其他的猜想。（学生分组验证猜想。）6、经过同学们的努力，我们已经自己验证了其中一条猜想，现在我们就来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？7、小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。学生： 两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。学生： 两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。学生： 对角相等：学生说出方法
9、后，教师让学生再自己量一量。最后，教师板书出经过验证特点：两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360设计意图这个环节的设计蕴涵了“猜想验证结论”这样一个科学的探究方法。给学生提供了充分的自制探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中最后的出结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。三、方法应用课堂练习：完成练习九第13题。 设计意图在巩固练习中，注意通过学生动手、动脑来进一步掌握平行四边形的特点。来年系的层次清楚、逐步提高，学生容易接受，并且注意了引导学生去自主探索、合作交流。四、梳理知
10、识，总结升华。1提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）2组织学生对所学知识提出质疑，并解疑设计意图通过知识的梳理，明确本节课所学内容。五、课堂检测A卷1判断下列图形哪些是平行四边形？2.填空：（1）平行四边形有( )条边, 它是( )边形, 它的对边( )（2）平行四边形有( )个角3.判断：（1）平行四边形对边不相等（ ）（2）四条边都相等的四边形一定是正方形（ ）（3）平行四边形有4个角。（ ）4.练习提高。完成练习九第5题。（用七巧板拼图。）B卷：1.数一数下图中有（ ）个平行四边形 （ ） （ ）2.填空长方形_ 正方形_ 平行四边形_(1).这些都是我
11、们在日常生活中经常看到的图形。它们分别是_、_、_形。这些图形都是_形。(2)._和_这样的图形有_条边，_边相等，四个角都是_角。(3)._和_这样的图形的一个面，四条边_，四个角都是_角。(4)._这样的图形有_条边，_边相等且平行，有_角，对角_。设计意图检查本节课知识掌握情况，以达到自我认识和存在的知识缺陷。六、布置作业：用一套七巧板拼出不同的平行四边形课堂检测答案：A 卷：1. 2.四、四、相等 四 4.（略）B 卷：1、（3个） （9个）2. E G ； B A H ； C F（注：在本学段内）3. 长方形、正方形、平行四边形 四边形 四 对边 直角 相等直角 平行四边形 四 对边 四 相等
