《血·红字·罪与罚──《记念刘和珍君》创新教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《血·红字·罪与罚──《记念刘和珍君》创新教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、血红字罪与罚记念刘和珍君创新教学设计【设计意图】文本中十次出现“血”字，这激起了教者想从一个全新角度去引导学生学习本文的想法。基于这一点，我实行专题形式，从文本三个核心元素(血、红字、罪与罚)动身去实施教学，对文本的思想内容和情感含量进行了较为深透的挖掘。【教学过程】第一课时一、导语，了解课文背景1、鲁迅先生曾用一句特别深刻的话总结了人类社会发展的历史：“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用了大量的木材，结果却是一小块。”中国历史正是如此，多数的英烈浴血奋战，新中国才迎来了今日的祥和和旺盛。但是，我们不能遗忘那一页页洒满了先驱者鲜血的历史。(大屏幕显示一滴滴渐渐放大的鲜血)。今日，就让我们
2、怀着沉痛和仰慕的心去回顾中国现代史上一次影响深远的流血惨案1926.3.18惨案。2、了解课文背景(3·18事务的概况)：对于这一事务，很多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生写的执政府大屠杀记、林语堂写的悼念刘和珍杨德群女士等，今日，我们要学习的是鲁迅先生的记念文章记念刘和珍君。二、整体把握课文1、请几位同学谈谈初读感受。2、许广平先生曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一血，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”3、我也有一段话来表明自己的阅读感受：“这是一篇以血祭血的文章，先生之悲愤忧虑全在文中十处血语上。”今日，我想通过课文这十处写血的文句来引导大家对全文做一个把握，先请大
3、家用笔勾画出文中十处写血的语句。4、按课文依次给十处写血的语句归类，分析内在逻辑关联：鲜血第一、二部分-血(交代写作缘由：记念流血者)淡红的血色血痕第三、四、五部分-喋血(遇难的实况“罪”)血污血痕第六、七部分-血战(总结教训“罚”)淡红的血色三、详细研习课文1、学生默读第一、二部分，揣摩作者感情：记念死者哀思痛斥论客悲伤 写作缘由：控诉当局生气“悲愤”激励猛士哀痛唤醒庸人悲伤 学生诵读课文第一部分第三段、其次部分第一段，提问探讨：“鲜血”为何变成了“淡红”?(血的颜色为什么减淡?)2、速读课文三、四、五部分，刘和珍等人的喋血状况怎样?血痕(罪证)喋血 抨击当局杀人血污(罪证)3、学习第六、七
4、部分(罚) 总结历史教训：不赞成徒手请愿，大量的流血牺牲只换来极少的成果。 提问：淡红的血色怎么又“纵使洗成绯红”?苟活者又为何只望见淡红的血色?其次课时一、明确本节课目标1、探讨两个疑问：见上，鲜血淡红绯红淡红。2、探讨几个重点文段的语言。二、探讨1、“鲜血”为何变成了“淡红的血色”?2、“淡红的血色”怎么又洗成“绯红”，最终还是“淡红”?提示： 联系语境。 关注行文逻辑。明确：烈士鲜血虽为庸人随着时间渐忘，但鲜血不会白流，也应当有其影响和意义，人们会渐渐明白烈士之死的意义。在先生看来，这样的牺牲又是不值得的，它最终还是归于“淡红”。三、详细探究重点文段的深层含义1、第一部分第三段。2、其次部分第一段。3、第四部分最终一段。四、小结1、情感线索、主题思想。2、先生的“孤愤”和“救世婆心”。五、课外延长阅读和作业1、课外记念“左联五烈士”的文章为了忘却的记念。2、写一篇学习心得。六、让我们在本课结束时，齐声朗诵陶渊明的挽歌来寄予我们对烈士的感怀和哀悼之情吧。让我们恒久记住中国历史上这滴殷红的血【附文】陶潜挽歌(三)荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔硗。马为仰天鸣，风为白萧条。幽室一已闭，前年不复朝。前年不复朝，贤达无奈何。一直相送人，各自还其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体共山阿。
