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1、 教育：儿童道德意识的萌芽与生长 丹徒区石马中心小学 陈岑 【摘要】班级中，总有些让你烦恼的学生：有一些上课不专心听讲，有一些作业不能完成，有喜欢打打“小架”的，有喜欢搞小破坏的，甚至有“拿”别人东西的，更多的学生是不知道父母的辛苦，做为一名班主任我有责任去帮助这些他们改掉这些小缺点，让他们意识到自己的任性。“立德树人”对于每一个孩子来说比学习更重要。本文将从我班孩子们三个真实的小故事出发，探讨这些孩子们的小问题，并诠释如何用智慧去做一名幸福的班主任。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。
2、”作为班主任，首先要做的就是了解这些学生产生“问题”的根源，找到症结之所在，从而开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。那就从我所任教班级学生的故事出发，谈一谈这样的学生我们应该如何用包容、关爱去帮助他们找到心灵的钥匙。 【关键词】 孩子们 尊重 教育 镜头一： 班上孩子有吃零食现象，有的孩子一放学就往小店跑，个别孩子为了买玩具，向父母撒谎，因为想着每天要买零食、文具，有些孩子上课不认真听讲，经常开小差，更有一些缺乏纪律性的孩子在上课的时间偷吃零食。这种吃零食的现象已经蔓延开来。这样的事情在班上说了很多次，可是一点效果都没有，总有几个孩子受不了零食的诱惑，即使将零食的不卫生告知他们，他们也只
3、是当时害怕一下，过了几天又抛在脑后。因为这个吃零食现象，我们班的卫生有时会被扣分，我很是苦恼。班会课上经常谈，怎么就没有效果呢？我想现在的孩子没有吃苦意识，也许问题就出在这里，我一直关注央视的一档节目叫变形计，讲述的是城里的孩子和乡下孩子在各自的家庭生活七天，体验生活的过程，这些在城里娇生惯养的孩子来到的乡下，看到乡下孩子的父母为了生计艰苦做工的画面，体验到与他互换的孩子原来生活这么不易，却仍然十分独立与坚强，从而改变自己的过程。我将这个节目融入到班会课中，孩子看到了这些画面，这样的场景，一个个似乎明白了什么？于是我趁热打铁，让孩子把当天的感想写在日记上，第二天课上交流，渐渐的他们也没有原来那
4、么“贪吃”了，变得越来越懂事了，这是我为他们感到骄傲的地方，原来，教育是无痕的，可以是一次心灵的洗礼，并能做到“药”到“病”除。 镜头二： “这些天赵梓剑又不写作业了”英语、数学老师又无奈地叹了口气，“这孩子太不让人省心了”我有些气愤地说道。面对两位老师的提醒，赵梓剑似乎无动于衷，然后就是慢慢地补，“究竟怎么呢？”我反复念叨着，这孩子不写作业，下课连个人影都找不到，于是我观察了一阵，发现孩子喜欢新奇的玩具，下课就跑去琢磨了，苦口婆心地劝说对于他来说已经没有用了，我想了很久，最后决定借着班级图书角的活动，来慢慢转移他的注意力，因此我特地用心地装饰了班级图书角，学生也带了不少课外书来充实，墙上装裱
5、了班级学生和老师的精心创作的书画作品，桌上放满了一盘盘香气淡雅的兰花，充分营造读书的气氛。几天后，发现他留在班上的时间越来越多了，一下课就去借书了，我想这一招起作用了，至少孩子的兴趣有了转移，我利用课余时间给他讲书中的故事，潜移默化的引导他、教育他，渐渐他的学习习惯有了改变，作业也做了，从调皮到爱读书，这种变化让我欣喜。世界著名建筑大师格罗培斯从一位葡萄园主“给人自由、任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，采用“撒下草种，提前开放”的策略，设计出了“迪斯尼乐园里”世界最佳路径。尊重他人，相信他人，给孩子自由与选择的机会，作为一名教师，不应该阻止孩子去做什么，而应该让孩子选择内心最真实的想法。这不就
6、是一种最佳选择吗？镜头三 ： 开学没多久，听同事说有一个三年级的学生要转到我们学校，学生倒没什么，学生的父母倒是挺特别的，我暗自庆幸，连说：“还好，还好。”我们班已经中途转来几个让我头疼的学生，为了他们我花了不少心思。幸好是三年级啊！我长叹了一口气，如释重负。后来的几天，也不知道什么原因，孩子要来我们班，一直暗自庆幸的我却被突如其来的消息弄得哑口无言。为这事我苦恼了许久，我倒不是不能接受这个孩子，一想到孩子的父母就瑟瑟发抖。主要是孩子的父母经常因为孩子一些跌倒时间生出一些不小的动静来，这些事让担任孩子班主任的老师多少有些唏嘘。怎么办呢？怎么办呢？我一直担忧了好几天，可是孩子来我们班已经成了一个
7、事实，我必须要接受，祸兮福所倚，福兮祸所伏。我要勇敢的面对。用我的爱心去感化孩子，让孩子的父母感受到老师对他们女儿的关心。我向孩子的父母了解了孩子的具体情况，我没有询问成绩，我倒不是不关心成绩，在我看来孩子的心灵的纯洁、善良懂事远比成绩更重要，了解到孩子是弱视，我知道这也许就是孩子经常跌倒的原因，父母特别关注孩子的情况，联系自己想一想，也是合理的。孩子的母亲确实有些强势，其实我一直挺害怕的，害怕哪一天这个孩子意外跌倒，生出什么事端来。接下来的学习生活中，我告诉班上的孩子们要关心爱护这个转进来的小朋友，我为这个孩子找了一个好朋友，在学习中帮助她，在生活中关心她。我经常将孩子的一些情况反馈给孩子的
8、父母，一段时间下来，孩子的成绩明显的进步，意外也很少发生，孩子的父母一直以来态度都挺好的，似乎也没有那么“恐怖”，我的第二次挑战现在看来是成功的。我会一直这样坚持下去，用爱心去教育孩子，用责任去解读信仰。 镜头四： 二年级上学期刚开学一个多星期，班上中途转来一个孩子。这个孩子调皮，经常出一些主意，让别的孩子帮他做。一到下课就见不到他人，我要说的是下面发生的一件事，一次小哥白尼征订中，一个孩子第二天带了39元钱，早读课时孩子摸摸抽屉中的钱没有了，孩子着急的哭了，当我来到班级准备和孩子一起读书时，其余的小朋友就向我告起了状“老师！老师！李玉蔓的钱没有了。”听到这个消息，我是既难过又气愤，在班级中，
9、而且孩子有没有离开过位置，怎么前就没有了呢？好好一个早读课就被这次突如其来的事件给破坏了，我询问了孩子一些情况，孩子说就是把钱拿出来给前面以及旁边的孩子看过，然后再放到抽屉的旁边，再次看钱时已经没有了，我一时不知怎么办才好，我问了他旁边以及前面的孩子，因为钱只可能在这附近没有，可是这些孩子都说没有看见，而且语气很坚定。于是我打电话给孩子的父母确认一下孩子有没有带钱过来，知道有这么一回事，孩子的父母挺好的，说老师不要紧，丢了是孩子自己没有管理好。可是作为一名班主任，深知这件事并非小事，一定要弄明白，可是，一连问了好多次，都没有学生承认，我用了一个不伤害任何一个孩子的办法，拿了钱的孩子利用课余时间
10、将钱放到我办公室的桌上，可是仍然没有任何回应。我很生气，这钱一定是在这班上丢的，可就是没有人说实话，平时对孩子的诚信教育一直没有间断过，为什么还会发生这种事，一连几天，我一直帮助寻找，可是孩子的钱还是没能找到.事情过去一个星期，班上一个孩子的父亲找我谈一件事，说在孩子的枕头里还有沙发里有三十多元钱，孩子说是捡到的，所以来问一问老师，我想了想，前几天的丢钱事件是否与这个有关，经过与这个孩子的深刻谈话，孩子向我说出了实情，是在班上丢失钱的小朋友桌子底下找到的。我没有公开批评这个孩子，找孩子谈了几次话，知道孩子父母离异，父亲经常忙工作不在身边，没有人关注他，这些情况与他现在的行为多少有些关系，我告诉
11、孩子这种行为是不对的，发生什么困难可以告诉老师，孩子似乎还是有些倔强，仍不愿意与我打开心扉，我没有放弃，而是慢慢地等待.教育学家苏霍姆林斯基说过:“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的物品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”对于这样的孩子，我们不能用言语上的挖苦讽刺甚至嘲讽，孩子时成长的，是不断发展的，你要做的就是用一颗包容的心静候花开。过了“很久”，这个孩子改掉了这个行为，我感到欣慰。教育是水，生活是源 陶行知先生说过的一句话：生活即教育，社会即学校，这种生活化的教育离不开社会，一些育人的道理其实全部来源于生活，我们的教育往往走入了枯燥理论的死胡同，纸
12、上谈兵，达不到预定的目标。知道牛的习性是放牛娃的入口，望闻问切是中医看病的入口，知道什么秧苗是农民种田的入口。对待孩子，不能一味的说教，老师苦口婆心的教导，结果换来的是孩子一脸的冷漠，孩子脱离生活化的教育即体验式教育，不能切身的去感受，去内化大自然的知识，是一件十分遗憾的事，因此我经常利用课余时间和孩子走进自然、走进生活，适当体验生活，孩子们所谓的问题也越来越少了。 约定的“尊重” 尊重他人是做人最起码的道德准则，尊重学生是做好教育和转化的前提和条件。教师要尊重学生的人格、情感、兴趣、爱好和选择等。不要轻易的去评价一个孩子，说他是恶的还是善的，教师更多的应该关注孩子的心灵塑造。只有尊重学生，学
13、生才会接受你的观点，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通，就如同每次开学我都会和学生有一个约定，这学期我们班的约定就是“尊重”，每次外出比赛或者听课都会及时告诉我班的小朋友们，孩子在班上的表现甚至要比我在的时候还要好，他们能够照顾花草、关心同伴、节约用电、管理图书角，这群孩子已经成了形影不离的朋友。关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。“亲其师，信其道”老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成
14、和风细雨的交流，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成一种互相信赖的关系，最终会成为朋友。就如魏书生老师对一个语文期中考试只考了八分的学生，引导孩子从自身找信心、找优点，和孩子一起学习，最终这个孩子有了较大的进步，我想作为一名教师，我们坚决不能放弃一个学生。“变脸”的批评 今年是我当班主任的第五年，有苦有甜。“苦的岁月”并不是吃了很多苦，而是家长不配合你的工作，与你共同帮助孩子，而是你一人孤军奋战。“甜的故事”那就说不完了，喉咙发炎时孩子们关切的话语，儿童节时孩子给我数的“微笑”，钢笔丢了桌子上另一只出现时.孩子们总是这样，让你感动，也
15、让你烦心。只要是孩子就会犯错，心理学家陶来恒说：“犯错是孩子的权利。”不是鼓动，而是一种允许。对于处在半幼稚期的中小学生而言，错误在所难免。老师有责任给与适当的批评和指导，然而这种批评绝不是单纯的指责，也不是讽刺挖苦，更不是谩骂。作为教师的我们不仅要从平等的观念上让学生接受，更重要的是要在他们美好的心灵上，挖掘出善良美丽的种子，在他们心灵的土壤上植根培育。教育需要艺术，教育讲究智慧，尤其是批评，更有讲究方法。有时候，给批评“变脸”，可能会收到意想不到的效果。 我懂你们 经常问自己的朋友和家人，你们懂我吗？“懂”是一种理解，一种宽容，班级中总有一些孩子比较优秀，总有一些孩子暂时落后，有这样一个孩
16、子，期末测试只有20几分，学习比较费劲，也没有什么信心，于是有一天，我走到孩子面前，交给她一个自信瓶，自信瓶里有十五张叠好的心愿纸，我告诉孩子以后完成一件事就写一张小纸条放进去，遇到学习上的困难想要放弃的时候，就可以从这个瓶子里拿出老师准备的心愿纸看看。我把我的“懂”全放在了瓶子里，不自信的孩子有了交流的愿望，学习上面渐渐有了提高。懂孩子就不要去催促，孩子不是一份“标准答案”，而是一个有思想的生命。一把钥匙开一把锁。每位学生的实际情况是不同的，作为班主任必须要深入了解，弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定最合适的方法，因材施教，因人而异，正确的引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排责任心强，学习成绩好，乐于助人的学生和不自信的学生同坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心，进取心，成
