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1、小学语文老师教学参考总结（通用）施行新课程以来，老师的教学行为、思想观念发生了特别大的变化，老师的教学方法和学生的学习方式获得了较大成果，学生的思维活泼了，得到了特别好的训练，才能相应提高。我，确实是接受新课程的理念而成长起来的一位年轻老师。在利用这些教学手段，运用这些理念指导教学时，我发觉当中存在着一些咨询题，值得我们考虑。“有感情地朗读课文。”作为低年级的学生，他们如何理解各种各样的感情呢理解的这种感情他们如何用词语表达呢表达出来之后带入文本朗读又是何其难呢!课堂当中40%的时间要用来“读得有感情”，口诵之，目视之，耳闻之，脑记之，读书关于语言的学习有一个开源的作用。那么如何能笼统的说“有
2、感情地朗读课文”呢低年级是适应养成的关键时刻，是不是该换一种形象的说法来指导学生朗读呢自从我有了这种办法，便结合表演读创设了一个要求：读出表情，读出动作。让学生结合本人的表情动作进入文本，把本人当作主人公，试着体验体验。在课堂上，我把“有感情地朗读课文”这单一的要求，转化为学生喜闻乐见的“带上表情，边读边做动作”，不仅使课堂气氛浓郁了，而且学生慢慢明白了哪些词语是能够通过动作表现出来的，而这种词语确实是他们以后要接触的“动词”。“用你喜爱的方式读一读。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是喧闹，老师颇为满意。这话日渐成为一种时髦。难道学生个个都喜爱高
3、声朗读细心想想，答案特别明显。学生之因而都选择高声朗读作为“喜爱”的方式，不排除以下两方面缘故：(一)受从众心理趋使。部分同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给老师传达“我读得特别投入”这一信息，就不惜扯着嗓门，摇头晃脑。在这热喧闹闹的场面中，学生的浮夸心理日益膨胀，个性日渐磨灭，其阅读才能却不断在原地踏步。(二)学生无其它方式可选。从低年级到高年级，放声朗读历来都是“用你喜爱的方式读”的代言。难道一定要“用喜爱的方式读”吗即便学生已经掌握了各种阅读方式，这种说法也未必恰当。1、要教给学生多种阅读方法让学生可选择。语文课程标准明确要求：低年级，学习默读，做到不出声，不指读;中年级，初步学会默读
4、;高年级，学习阅读。作为一线老师，应认真研读语文课程标准，并用来指导本人的教学实践。少一点哗众取宠，多一分生本思想，真正从学生出发，立足于学生开展，让学生学会潜心肠默读，学会快速地阅读，让学生拥有选择的余地。2、要引导学生灵敏选用方法让学生会选择。假如学生已掌握各种阅读方式，那么老师就应通过引导，让他们学会针对不同内容、不同需要、不同情境选择不同的阅读方式。让他们明白诗词散文尤宜诵读，说明文较宜默读;初知大意需阅读，表情达意可放声朗读;在需保持安静的环境中不宜出声朗读(如其别人还在凝神考虑)因而，我想将“用你喜爱的方式”改为“用你认为最合适的方式”，可能更为妥当。一学年以来，我默默无闻的奉献着
5、，体会着付出与收获之间的甜蜜，积累了一些感想、体验。一、加强与任课老师、家长和学生之间的沟通交流。在教育教学中我深深领会到，班主任与任课老师之间的交流，老师与学生之间的交流，老师与家长之间的交流，这三者是相辅相成的，也是缺一不可的。班主任与任课老师之间的交流，能使任课老师清晰的明白每个学生的性格特点，如此便利于教学上。老师与学生的交流，能更理解学生真正需要些什么，如此老师能够依照学生的实际情况，不断改善课程的内容，实现自我提高。老师与家长之间的交流也是极其重要的。由于在与学生的交流中，学生会有所保存。就像老师无意间咨询学生，喜爱老师吗一般再老实的学生都会说：喜爱。但是学生回家后就不同了，他们会把最真实的一面展示给家长。因而，与家长之间应该时常联络。只有老师、家长和学生三方面共同努力，才能造就一个出色的小孩。 二、激发学生学习的兴趣。 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，老师首先应该热爱本人的学生，以爱心去教化他们，把师生间的间隔缩短。假设是老师对他们不闻不咨询，或是经常批判他们，打击他们，这会使他们对学习抱有阴暗心理，没有自信。也正是如此，学生就没有上这位老师课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
