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1、对幼儿园角色游戏评价的思索与探索角色游戏以其富有创造性和充满想象力而深受幼儿喜爱。为了能在游戏中更好地促进幼儿的全面发展，教师对游戏的评价尤为重要，但在具体实践中却普遍存在一些问题。问题一 评价敷衍了事某幼儿园正在开展游戏观摩活动，小王老师在玩角色游戏区提供了丰富的材料，并按孩子的意愿分配了角色。孩子们玩得很投入，正当我为老师的精心准备以及孩子兴趣盎然活动情况赞叹不已时，游戏活动结束了。小王老师说：“今天我们小朋友玩得很投入，很好。下次老师再带你们玩好不好？”简评：幼儿园指导纲要明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，
2、提高教育质量的必要手段。”因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。像小王老师这样的评价幼儿的游戏水平得不到真正提高。游戏的价值不应该只是让幼儿玩玩而已，而应该通过游戏，促进幼儿的发展。事实上，游戏评价既是本次游戏的总结，又是下次游戏的导向。较好的评价能总结经验，提高幼儿今后游戏的兴趣，从而不断提高游戏水平，促进幼儿的全面发展。问题二 评价时教师一言谈某老师在游戏结束时这样评价：“今天我们玩了许多角色游戏，有些游戏玩得很好，如娃娃家的爸爸妈妈能很好地带孩子招待客人，请客人坐，倒水给客人喝。但有些游戏玩得不太好，如医院的医生给病人看了一会儿病就走了”如此等等。简评：这样的评价，单凭教师的主观印象，武断
3、成分较多，幼儿无法开口，更无法申辩，成了被动的接受器，久而久之，也就失去了评价的意义。其实，随着幼儿自我意识和自我评价能力的发展，中大班幼儿很乐意对自己、对他人的言行做出评价，教师应该创造一个轻松愉快的环境，引导幼儿进行自我评价。在宽松的气氛中，教师不但达到了评价的目的，同时也创造了让孩子说话的机会，较好地发展了幼儿的口语表达能力。问题三 评价活动变成指责活动一次，我听到黄老师在角色游戏后这样问幼儿：“今天有哪些小朋友没有遵守游戏呢？”于是幼儿纷纷说起几个调皮幼儿的不是。对游戏过的程评价活动变成了指责活动。简评：每个班总归会有那么几个调皮的孩子，他们总喜欢在游戏时捣点乱，引起别人的注意。在游戏
4、评价时，教师总爱喋喋不休地指责那些不守规则的幼儿，忘了他们还只是些孩子，忘了他们社会性发展的差异。这表面上是在制止他们的不良行为，实际上却强化了他们的坏习惯，树立了一些坏典型，而改变他们的坏习惯却需要更多的时间与精力。因此，教师应该把评价作为孩子进步的好机会，千方百计找出他们的闪光点，促进幼儿社会性的良好发展。问题四 评价时空口说白话某班在角色游戏结束时，让幼儿将游戏材料收拾得整整齐齐，然后让幼儿安静地坐在座位上进行游戏评价。孩子茫然地看着老师，在老师的一再启发下，评价只是浮于表面地进行了下去。简评：纲要中指出：“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。一般老师都喜欢把
5、评价放在最后，即让幼儿将玩具全部收拾完毕才进行游戏评价。因为，这时的幼儿手边已无任何材料，较安静，好组织。然而，这样却大大影响了评价效果。由于幼儿的思维特点，失去材料的评价成了空口说白话，越说越乏味，而听的孩子也是稀里糊涂，不知所云。因此，教师应该在收拾玩具之前进行评价，让幼儿边摆弄游戏材料，边示范典型的游戏情节。这样才能让每个孩子在原有的水平上获得发展。那么如何充分发挥评价的积极效应，使评价在角色游戏中发挥更大的作用，我作了以下探索：一、引导幼儿自主评价幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的
6、主动性和积极性。如我班幼儿小班的游戏中没有出现医院游戏，到了中班才有医院，结果“医生”给每一位来访的“病人”，一声不响就给“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器先听！”“要先挂号”“可以吃药，不用打针”“如果针打错了，会死人的！”幼儿各持己见，最后达成比较一致的看法。不但产生了新的玩法，发展提高游戏，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。可见，讨论也是一种评价游戏的有效方法。二、注重游戏过程中的评价在游戏过程中，教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此
7、，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事。及时地加以肯定。如在玩肯德基游戏时，“经理”听到一幼儿说：“我刚才坐公共汽车来吃，那司机也很想来吃肯德基，可惜没空，等会，我给他送去算了！”一句话启发了“经理”，他马上成立了一个送货上门“热线电话”，只要打电话，不论多远都送，还主动为幼儿园的小朋友送去可爱的小礼物，“生意”也因此“红火”起来。我把这件事告诉大家，引起了小朋友们的极大的关注。这件本来是一个孩子游戏中的事，经过评议成了大家的事。娃娃商店的小朋友也说：“我们也要送货上门！”，“我们要买一送一”，“我们要免费为医院的病人送水果”。幼儿从这件事中学到了如何把“生意”做好
8、，如何关心别人，积极动脑筋就会使一些问题迎刃而解等良好的品质，并能在以后的游戏中得到发扬。随机评议，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。三、注重对幼儿纵向发展状况进行评价 由于幼儿的先天素质不同，家庭环境不同，个性存在差异。而幼儿又往往是借助他人的评价来认识自己的。因此，我从不指责哪位幼儿玩得不好，而是对幼儿做纵向的比较，这样做有利于对能力强的幼儿提出更高的要求，帮助能力弱的幼儿树立自信心。例如，我班的小雨是新来的，性格有些内向，刚开始介入角色游戏时表现比较被动，往往要等别人来邀请她。于是，我就请她去做娃娃家的妈妈，让娃娃家的爸爸在旁边督促她，并且提出要
9、求要照顾好宝宝，慢慢的，她当妈妈很熟练了，而且很喜欢妈妈这个角色，有一次还邀请我去他们家做客呢，整个人都显得开朗、活泼起来。 四、保留游戏现场进行评价。 在角色游戏中，我较注重培养幼儿的创造性，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果。通常我采用保留现场进行评价的方法。如在娃娃家的橱窗摆设上，刚开始幼儿都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零乱又不符合常理。可有一次，一个小朋友却把从商店买来的小狗玩具和电视机摆在了橱窗上，两个娃娃家形成了鲜明的对比。于是游戏结束，我让幼儿保留了这一现场。通过对比讨论，肯定了橱窗装饰的结果。幼儿的积极性被调动起来了，不断地想出各种方法，让娃娃家变得温馨些。如“我买一篮花放在格子上”、“我把我的玩具带来！”、“我买一盘水果搁那！”、“我们做一台VCD放在电视旁边！”我抓住了这一小小的创新，启发了幼儿的积极思维，丰富了游戏情节，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评价，从而收到事半功倍的效果。总之：评价是教师在角色游戏指导中重要的一环，我们要明确游戏评价的目的，注重发挥评价的激励作用。多给幼儿表现的机会，让他们分享游戏时的感受，讨论感兴趣的问题，给幼儿自我展示，相互交流的机会。让幼儿真正成为评价的主体。从而促进角色游戏的深入发展。
