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1、 小学生阅读习惯培养实践研究课题实施方案 一、本次课题的提出 1.社会进展的需要。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的进展。”因此，无论从世界观、人生观的培育，还是从学问的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培育学生正确的世界观、人生观。 2.新课程改革的需要。长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达力量差，分析其缘由不乏以下几个方面： (1)学生阅读的自主性不强
2、。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。 (2)学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随便性比拟大，不能科学地进展阅读。 (3)学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读美丽的经典。这些严峻制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书力量的形成。 3.校园文化建立的需要。近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热忱，开阔视野，增长学问，进展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高
3、学生综合素养。 二、课题的界定 阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的简单心理活动，在阅读过程中，学生的共性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调整作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的讨论目的在于培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，把握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素状况下，能饶有兴趣地去读书、写作、效劳社会。 三、理论依据 1.小学语文新课标要求。新课标中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多
4、种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 2.素养教育的需要。随着素养教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生供应了更宽阔的课外阅读空间，阅读力量也正向“快速高效”的方面进展。要在语文教学中实施素养教育，提高学生的语文素养，必需培育学生的阅读力量，拓宽阅读途径， 学会在课外“无师自通”，到达全面培育学生语文素养的目的。 3.激发学生深厚的阅读兴趣。
5、教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活泼的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生剧烈的需要，积极地投身其中。 四、国内外关于同类课题讨论现状 从1972年起，美国国家教育进展评估会始终追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成绩。结果发觉，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素养最高。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读规划”;英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣
6、享有相当的自由;法国在假日中心建立课外阅读规划;台湾从2023年8月到2023年8月在全岛实施儿童阅读规划。 “十五”期间，江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读讨论中心确立了“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的讨论课题，并在全国教育科学“十五”规划课题评审中得以立项。该课题以提倡儿童阅读，推动素养教育，建立书香社会为宗旨。课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建立班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特殊关注农村小学读书会的建立。积极筹划和举办各种关于儿童阅读的学术讨论活动和社会公益活动，提倡阅读理念，建立书香社会。 本课题着重从我校实际动身，探究适合我校小学生进展
7、的阅读模式，探究多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，把握肯定的阅读方法，培育学生良好的阅读习惯，使阅读成为孩子精神生活的一局部，成为孩子成长的动力，为促进学生的终身学习奠定根底。 五、讨论目标 1.学生养成会读书的习惯，把握肯定的阅读方法，留意力集中，边读边思索，查工具书、收集资料，写读书笔记等。 2.探究多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的欢乐，喜爱和好书交朋友。具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。 3.围绕“建立墨香校园”这一主题，有规划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生喜爱阅读、喜爱思索，形成深厚的学校文化特色
8、，努力到达“读书，让学校精神起来”的目标。 六、课题讨论的主要内容 1.整理适合我校实际状况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。 2.本校学生阅读状况的分析讨论。 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 3.学生阅读兴趣培育的途径。 4.学生阅读指导方法。 七、课题讨论方法 1.文献讨论法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关讨论成果，为本课题的讨论奠定坚实的理论根底。 2.问卷调查法：调查问卷法：针对已有的阅读根底，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的阅读习惯”、“阅读中应培育哪些阅读习惯”专题调查。
9、3.典范鼓励法：对爱阅读的同学进展物质嘉奖、开展阅读阅历沟通会、评比“小书虫”、展现优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。 4.课例讨论法：开展课例讨论(集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等)、开展案例讨论(通过教育叙事的方式，进展总结反思，提出新的设想等)。 5.阅历总结法：在开展课例案例讨论的根底上，定期沟通、总结，撰写科研论文，总结阅历，提醒教训。 篇2:小学英语想方设法读准英语课题实施方案 想方设法,读“准”英语课题实施方案 一、讨论背景： 由于种种缘由，绝大多数学生在小学低年级时没有练就标准的语音，也没有得到比拟系统的朗读指导，导致他们升入小学高年级时不同程度地存在单词、句
10、子、文本朗读时语音语调上的错误，情感的表达单调乏味。这种情形直接导致了学生英语学习兴趣的减退或丢失，也导致了学生学业综合素养的下降。因此，我们感到必需探究也一些行之有效的教学方法，摸索出一个高年级语音教学的模式，帮忙学生读“准”英语，学好英语。 二、概念界定： 让学生读“准”英语，就是让学生能精确、流利地朗读英语单词、短语、句子，能精确、流利、有感情地朗读英语短文。朗读短语、句子、短文时在读准每个单词的根底上能处理好连读和爆破，轻音和重读，停顿正确，有正确而美丽的语调，能精确地表达出文本的意思和的情感态度。 三、讨论目标： 通过在五、六年级进展的、为期两年的课题讨论，探究出一条切实可行的音标教
11、学、文本朗读的教学道路，总结出行之有效的教学方法，形成肯定的教学模式，让今后的语音教学、朗读教学有法可循，有章可依，扎实高效，让每个学生都能真正地读“准”英语，领会英语的魅力。 四、讨论方法： 1、调查谈话法 与学生谈话，了解学生学习英语的经受，发觉他们语音中存在的问题，分析问题形成的缘由，帮忙学生解决语音问题，探询学生抱负中的语音教学模式; 2、试验法 课题组成员均应进展广泛阅读，了解当今国内小学英语语音教学、朗读教学的先进理论、方法，定期进展沟通，从中汲取他人的胜利阅历，结合我校学生实际，进展试验推广，在推广的过程中准时总结、反思，形成适合本人、本校的教学模式。 五、成果表达： 1、阅历论文 2.课例展现 3、讨论报告
