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1、在小学音乐课中如何培养学生的主观能动性获奖科研报告论文 摘 要：音乐教育也是展现素质教育的一个窗口。提高音乐课的课堂教学质量，进一步培养学生的主观能动性是我们音乐教育工作者不可推御的责任。众所周知，在课堂教学中，组织教学是否及时、恰当，是直接影响小学生学习兴趣、主观能动性的关键。在此，笔者特就音乐课堂中的组织教学这个往往忽视的“小不点”进行了探索实践并予剖析，收益颇硕。 关键词：音乐教育；素质教育；教学质量；能动性 00G622 000B 001002-76610016-045-01 一、“问候旋律”的创新是激发学生打开音乐兴趣的一把钥匙 所谓“问候旋律”，就是教师与学生之间的问候语言赋予优美
2、动听的旋律，是音乐教学环节中的一枝奇葩，也是其他教学中所不可缺少的一道程序。通常，大家习惯用“12 34 5-5 6 3. 54 32 1-”作为问候旋律。它的运用，使音乐课伊始即充满了情趣，创造了较好的艺术情境。因此，也就成为音乐同仁中经常运用的一块瑰宝。起初，它对学生的兴趣、主动性的发挥起了很好的催化作用。但久而久之，学生对它便漠然了。为什么呢？显然大家已经把它教条化了。教学实践已证实了这一点。许多学生，特别是高年级学生反响更强烈，有的学生道出了这样的一句话：“我们上了几年的音乐课了，歌曲学了很多，但是问候旋律老是那个调子，真没劲。”由此可见，学生对它的兴趣便可想而知了。为了做好这一点，我
3、把整个旋律撤掉后，换上了自己谱写的新旋律。即“34 31 5-6 5.353 323 556 1-”从节奏看没多改变，亦是为了学生通过视谱听琴便于接受。在第二次教学中，我就把它运用在教学里。结果，因为它的革新，学生顿时有了很大的兴趣，气氛也相当活跃，使我教学倍感轻松。这便一直用了几堂课，学生反响不错。注意原则上主旋律一定要优美、动听，节奏也不要太难。从实践中得知，要想调动学生学习音乐的积极性，还要不失时机地抓住学生心理，进行不定期的旋律改动和节奏变换，才能发挥作用。 在小学高年级音乐教学中，还可以让素质较好的学生进行旋律答唱，再让大家模唱。譬如在六年级教学中，我唱第一句“34 31 5-”请一
4、位学生答唱下一句旋律时，让他自由发挥想象，结果这位同学回唱的是“5 3. 5 3.35 51 3-”其他同学跟他的旋律进行一遍模唱，学生顿时来了兴趣。在实践中，或许有的同学在答唱时，旋律不动听、不符合调性，不过只要他们能参与，注意引导，均可以实行。这对他们复习音乐知识和发挥想象力是不言而喻的。 二、“赏识”的创新是启发学生积极思考踊跃发言的又一途径 赏识，即学生在回答问题时，教师对学生回答问题后的欣赏态度。亦是组织教学包含的又一重要元素。能否把握这个度，是直接关系到学生积极性和树立自信的关键所在。笔者认为，科学地运用赏识对学生的心理健康发展是至关重要的。现实生活中，我们往往会发现学生因学校的更
5、换而出现成绩的滑坡。导致这种结果的因素可能很多，但有一点是不容忽视的，那就是学生因环境的陌生，课堂上得不到教师的赏识而失去自信心。如任其发展，后果是严重的。所以在教学中“赏识”是至关重要的。不过在学生回答问题时，也不能一味地说“好”，这样很容易造成学生上课时不经过深入思考而冒然举手。因此，要在欣赏的基础上加以理性赞扬，并及时作忠恳的评价。 例如在音乐课上，我们通常在学生答题后，采用“ ”的节奏型来鼓励学生踊跃发言。侧面看，气氛固然很好，回答的学生也很乐意接受这种有节奏的掌声。而遗憾的是时间久了，学生会习惯性地机械鼓掌，缺乏激情也就达不到预期的效果。于是我在教学中，每次根据教学中唱歌节奏的重难点
6、加以提取，移置过来，教学前先让学生试拍，作为此课教学中的掌声素材。例如，我把祖国爱在心上这首歌，教学时，我就把歌曲中的l、2小节节奏加以撷取，即“ 0”还可将13小节进行并列比较，标出A、B，让学生按A或B节奏选择鼓掌。这样，既掌握了本课节奏的重难点、锻炼了学生的节奏能力，又调动了学生的学习主动性，真可谓一举多得。 三、重视和运用创造性的音乐教学活动提高学生的主观能动性 1、创造性的歌唱。歌唱本身就是二度创作，教师可引导学生根据歌曲的背景、题材的内容、作者等有关内容进行分析、想象来处理歌曲。对于低年级学生而言，可直接根据画面来处理歌曲的演唱。如学会小雨沙沙这首歌曲后，可以让学生发表如何能把这首
7、歌唱好的意见。有的说小雨声很轻，“沙沙沙”应该轻唱；有的说种子说话，我们听不见也应轻唱。各有各的见解，让学生按自己的理解来演唱出自己“二度创造”出来的作品，这样的想象对于帮助学生理解歌曲，唱好歌曲很有益。绝不能把“唱会歌就行”这单一的项目当作课堂重点。 2、创造性的音乐欣赏。欣赏教学是让学生感知，体验和理解艺术的一项实践活动，欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏的能力外，还要学生将感受到的美用表情动作进一步表现出来。其实好动和爱美是学生的两大性格特征。他们好动，喜欢将思想感情借助一定的动作表达出来。欣赏时让他们把自己对音乐的感受尝试着用文字或语言表达出来，将视觉、听觉、动作与创作结合来理解和感受音乐。例如，欣赏小青蛙一课时，可以借助旋律配带各种青蛙的头饰，把它的“伸 个腿、瞪个眼”等状态表现得淋漓尽致，学生沉浸在唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛中，既美化了课堂，又渲染了课堂气氛，有助于提高学生对音乐欣赏的敏捷度和对乐曲旋律、节奏的感知，培养了创造美的能力。 3、创造性的艺术实践。在联想、中培养创造性思维的流畅度。在音乐教学中可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想等思维方式，培养创造性思维的流畅度。例如：可以根据学生活泼的特点，选择短小的歌曲，让他们发挥想象力去表述歌曲的意境和内容，根据音乐的发展想象音乐的形象，编讲故事，随歌曲来设计动作。endprint
