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1、我的第一本书优秀教学设计练2篇 ?我的第一本书教学设计【1】教学构想初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行?我的第一本书的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情来安顿教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，到达学以致用的目的。教学目标1.识记字词，整体感知课文2.抓住重点语句把握人物心情。3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。4.引导学生从人物思想中受到启示。教学重点把握人物思想感情，围绕第
2、一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。课前准备1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。3.回顾自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。课时安顿1课时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感叹，但我却无法叙述出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!板书：?我的第一本书牛汉检测预习情况：1.认读字词：风趣凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去2.交流有关牛汉的材料。整体感知：1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第
3、一本书的故事。(提示：语言简洁，条理分明，交代明白)2.再次快速浏览，思考下列问题：(1)你认为文中的第一本书值不值得写这仅仅是一本书吗它有什么含义(2)和我们比起来，文中“我的生活境遇有什么不同你通过读文有何感受你在文中找出描写作者境遇的语句。明确：(1)“我的第一本书不仅仅指那半本课本，也指“我人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。(2)描写“我的境遇的句子如“我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的高兴和梦幻。“书和红薯在我们村里都是希奇东西。从这些语句可以看出“我的童年是贫苦而干燥的，从而更显出书的宝贵，是书给了我人生的启迪
4、。深入探讨：师：在大体上了解了课文内容的根底上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题大家一起探究解决。通过学生的发现大体有下列较典型的问题：(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢通过一本书你还想到什么(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么小组讨论，组员作好讨论记录明确：(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书的，感情复杂，心情惨重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。(2)首先是父子
5、之情。父亲关怀“我的学习，学期结束，父亲问“我考了第几名，“我说：第二名。父亲非常快乐，又是抚摸，又是夸奖。“我把那半本“凄惨的课本拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。新的学期开始，父亲便带“我到条件相对好一些的外村上学去了。作那么对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。第二是同学、朋友之
6、情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友，当我“和狗引得哄堂大笑，“弄不成把“我狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足宝贵，和煦人心，也深深感动着今天的读者。第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中独自来一
7、段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是狗，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说大狗叫，大狗就汪汪叫几声，我说小狗叫，小狗也立即叫几声。这出人狗合演的“双簧戏，应是最好的情境教学吧。的确，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的高兴和梦幻吧。当然，“生命最初的高兴和梦幻，也来自人间的和煦和友情。写作研究和探讨：1.联系全文，理解以下句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)(1)我的童年没有风趣，
8、只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的高兴和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的联系下文看，“生命最初的高兴和梦幻是什么(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(怎样理解“枉读了这几十年的书“枉写了这几十年的诗“人不能忘本的“本在这里指什么2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安顿，情感的抒发)学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。总结：作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我
9、们要深刻的体会在字里行间流露出的“情。布置作业：请你以“人生第一课为题写一篇读后感。?我的第一本书教学设计【2】教学目标1.理解、积累“风趣、凄惨、奥秘，翻来覆去等词语。2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。3.品评含意丰盛的语句，养成正确的语感。4.培养语言叙述能力。5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学程序及师生双边活动一、导语设计同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师
10、引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔?我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)二、学生回顾诗人牛汉的创作经历教师视情况进行补充.三、诵读，整体感知文意1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。教师可作如下提示。风趣凄惨奥秘翻来覆去温厚2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。思考：60年前小学一年级的二本“只有下半局部，没有封面，没有头尾的国
11、语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门着文纪念学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：(1)文题“我的第一本书仅仅指那半本课本吗还可以作怎样的理解(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书的学生畅谈阅读体会，老师提示：(1)作者的“第一本书意味深长。如果说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书是人生第一课的话，则写父亲领“我离开本村到崔家庄念书那么是交待“真正的第一本书，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。(2
12、)作者追忆“第一本书的心情是惨重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。四、研读探究1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：“我的童年没有风趣，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的高兴和梦幻。(1)作者对童年的感觉是怎样的联系下文看，“生命最初的高兴和梦幻是什么(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书“枉写了这几十年的
13、诗“人不能忘本的“本在这里指什么学生答复，教师明确：(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有风趣，写其童年生活的艰苦而惨重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有风趣可言但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小搭档们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是高兴的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的高兴。(2)这里“枉字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，则这几十年的读书和写书(诗)那么失去了意义，变得毫无价值，因
14、为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。2.教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代边远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。3.学生自由诵读全文，研讨：没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我有长
15、进，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“长进：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。这算得什么“长进呢作者为什么要作这样的交代教师引导学生理解：没有课本的乔元贞考了第一名，表明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书了。而“我后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运的现实说法。五、课堂小结同学们，文中“第一本书不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。确实，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是
