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1、图形图像信息在计算机中的表示说课稿-理论型课难点的形象化突破一、开场白尊敬的各评委，各位同行老师，大家好，我是56号说课选手，今天我将从理论型课难点的形象化突破这一角度，来对图形图像信息在计算机中的表示这一节课教学的设计、实践及反思进行阐述。二、教材分析课标对本节课的要求是，了解常见图形、图像信息的类型、格式，及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。这个知识点在粤教版教材中，出现在选修2的3.2节。本节教学内容是信息技术的基础知识，是各种考试的考查重点，在的生活中也会经常用到。因此，掌握好本节课知识对提高学生的信息素养有着积极的作用和意义。三、学情分析 本节课教学对象是高中二年级的学生，他们
2、在必修模块学习中，已初步了解并加工过一些数字图像信息，然而对数字图像原理知识接触得还是比较少。学生对原理知识缺乏学习兴趣。学生思维比较活跃，容易接受新的事物，然而正处在由具体思维向抽象思维发展的过渡期。这给理解本节课的部分抽象教学内容形成了一定的思维阻碍。四、教学目标通过本节课的教学，我预期达到这样的教学目标。【知识与技能】了解图形图像的基本特征，理解图像在计算机中的数字化过程，初步了解图像压缩技术，其中包括对失真、像素、分辨率、量化位数、JPG等概念的理解。【过程与方法】熟练掌握位图图像文件大小的计算方法，能应用图形图像在计算机的表示原理分析解决生活学习中的问题。【情感与态度】在本节课学习过
3、程中，学生能感受信息技术的魅力，体验交流的乐趣，培养进一步学习信息技术基础理论的兴趣。五、重点难点 理解位图图像数字化过程，学会用公式计算位图图像文件大小，是本节课的教学重点。其中理解位图图像数字化过程也是本节课的教学难点。六、教学方法结合教学内容的特点和学生的认知规律，本节课运用了创设情境法、演示法、讲解法、任务驱动法等教学方法。在教学过程中，让学生带着任务通过自主探究、 课堂讨论、相互协作等方式，实现知识的传递、迁移和融合。七、教学流程 根据本节课的教学内容、理论型课的教学特点，以及学生的认知水平，设计了以下的四个教学环节。 1、创设情境，课堂导入（3分钟）首先给学生展示一些课堂活动相片，
4、然后提出情境假设：如果U盘只剩50MB空间，我们还能拷贝多少张相片？本节课我们从图形图像信息在计算机中的表示的角度来学习和探讨这个问题。创设这样的学习情境，让学生产生认知冲突，激发兴趣和求知欲，使学生主动、积极的接受学习任务。2、任务驱动 ，探究新知（20分钟）在本教学环节中，根据从图像的呈现、储存及储存优化这样的技术层次递增关系设计了五个教学任务。 【任务一】对比观察，认识图形和图像首先组织学生对比观察放大后的”桃心 1.jpg”和”桃心 2.ai”显示效果不同之处，然后根据失真现象，区分图形图像的显示特征。让学生在任务中发现问题，通过显示的反差对比，来让学生了解图形图像的基本特征。【任务二
5、】类比十字绣，理解图像显示原理这是本节课的教学重点之一，首先再次放大”桃心1.jpg”，引导学生观察图像由若干行和若干列的点构成；然后与十字绣类比，借助模型理解像素、分辨率概念；最后在Exce表中着色单元格，摸似图像显示原理。在本任务活动中，应用类比讲解及模拟演示，既激发了学生的学习兴趣，也启发了学生对位图图像显示原理的准确理解。【任务三】自主学习，了解图形显示原理。对本知识点只作了解要求，首先组织学生阅读教材，初步了解图形数字化原理，然后结合数学解析几何图形在直角坐标中的表示进一步理解本知识点。这样与数学学科整合，既让学生容易理解，又能让学生增加学习信息技术的兴趣。【任务四】活动探究，理解图
6、像储存原理。这是本节课的又一个教学重点，同时也是教学难点。首先演示Excel表中模拟桃心图数字化过程；然后根据实例，引导学生理解量化位数概念；接着引导学生计算实例中桃心图像的储存空间；再接着归纳计算位图图像文件大小公式；最后呼应导入环节，应用公式计算情境导入中所提到的图像大小。通俗地运用Excel表直观模拟桃心图数字化过程，形像地突破本环节教学难点。【任务五】技术优化，了解图像压缩技术。组织学生查看情境导入中的图像大小并与上任务计算结果对比，发现不一致；借助学生的疑问自然引入引出图像压缩技术。从技术需要角度来了引导学生对图像压缩技术原理进行了解。教学到此环节，本节所有知识点已基本探究完成了。教
7、师简要地做一个梳理小结，为以下教学环节做铺垫。3、实践运用，巩固提高（12分钟）为了学生加深和巩固对所学知识点理解，应用所学知识分析生活中的信息现象和指导相关的信息操作，在本环节中设计了四个提高应用型任务活动。【任务一】分辨率与图像显示效果的关系。通过同两种不同的分辨率图像比较，让学生理解分辨越大其显示效果就越真实。【任务二】相机（手机）的性能指标像素。运用分辨率与图像显示效果的关系，分析相机（手机）的性能指标中的像素。提高学生应用所学知识解决生活实际问题的能力。【任务三】量化位数与图像显示效果的关系。 分别用不同的量化数位另存“爱因斯坦”图像，然后对比观察显示效果，引导学生应用所学知识进行分
8、析，得出图像的量化位数越大，能表达的颜色就越多，图像的显示效果越真实。【任务四】设置winxp屏幕分辨率及颜色质量。 引导学生综合应用分辨和量化位数的知识，来设置计算机操作系统显示参数，进一步加深他们对知识的理解及提高解决实际问题的能力。4、评价总结，课堂延伸（5分钟）组织学生用“这节课，我学会了”、“通过这节课的学习，我会做了”这样的头脑风暴形式来总结本节课的学习收获。通过这样的形式检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结，并对知识做梳理。 八、教学反思课后我对整个教学设计和实践过程进行回顾，针对如何提高信息技术理论型课教学效果进行了一些思考，得出以下三个
9、方面教学心得：1、对于导入情景创设，要生活化和需求化。如本节中用U盘拷贝相片的情境，让学生产生直接认知冲突，激发兴趣和求知欲，从而使教学活动顺利展开。2、对于原理性理论知识，重在将抽象的概念形象化。由于教学内容抽象，不易理解，应想方设法将其形象化，以便促进学生的理解与掌握。例如本节中借助十字绣模型进行类比，促进图像显示原理形象化；利用直观演示Excel单元格着色过程，促进图像的数字化过程形象化。甚至于还可以利用游戏等活动来促进原理性知识形象化。3、应避免理论型课教学的一些误区。比如，教学难点不定是重点；教学难点要突破，但不定要突出；活动化是教学的良策，但不一定都有效。总之，我个人认为，应从以下的三个方面来衡量信息技术理论型课的教学效果。（1）学生对教学内容是否感兴趣？（2）学生对教学内容是否觉得容易理解？（3）学生能否应用所学知识分析解决学习生活中的问题？只要达到这三方面的要求，我想这就算得上是一节高效的信息技术理论型课教学了。我的说课到此结束，谢谢大家！- 3 -
