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1、孙权劝学教案模板集合七篇 孙权劝学教案模板集合七篇1（1038字）【教学目标】1、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。3、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。【课时安排】一课时【教学设计】1、导入：同学们喜欢看三国演义吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今天我们一起来学习资治通鉴里的一则关于品蒙读书的故事。(板书课题)2、学生自读题解，画出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。3、翻译课文： 齐读课文。 对照注解，自行翻译课文。 根据你对
2、下列词语所处的上下文内容大意(语境)的理解，揣摩其含义(板书)。初 谓 岂 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小组讨论，然后全班交流。 全班讨论翻译课文5、分角色朗读： 先同桌练习 再请三位同学朗读 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。6、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处
3、。7、质疑问难8、巩固拓展： 试背课文(比赛) 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?全班讨论9、作业孙权劝学教案模板集合七篇2（993字）教学目标知识与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。过程与方法：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想
4、象人物当时的神态和心理。课时安排：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示（1）学法交流 要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法（2）预习检测 要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词（3）我有我风采 要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本（1） 初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失 。（2） 品读课文，探讨人物神态、心理， 概括人物性格。板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权劝学关心下属吕蒙就学知错就
5、改鲁肃赞学赏识进步孙权劝学教案模板集合七篇3（2156字）一、教学目标1、知识与技能（1）了解司马光和资治通鉴；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2、过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3、情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。三、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：滚
6、滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生子当如孙仲谋，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习孙权劝学（板书孙权劝学）。（二）自读感知，整体把握1、走近司马光司马光（10191086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有司马文正集。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。2、范读课文，请听清字音，明确停顿；3、我们大声自由朗读；4、提示字音，卿（qing）涉（she）孰（
7、shu）遂（sui）（为wei更geng）多音字；5、找出通假字途、涂，邪耶，表反问语气，语末助词，译成吗；6、下面我们齐读；这篇_选自资治通鉴，我们了解一下，看注解。再找人读。7、请同学们结合注解疏通文意；8、四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。9、重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；10、在译句子时重点词不能漏译；咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；11、文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；12、找一找古今
8、异译的词；13、文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；14、一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。研讨：怎样读出语气？因为这篇_是写人叙事的_，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。第一句，严励、关心的语气；第二句，怒气；第三句，语重心长，现身说法。这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努
9、力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；吕蒙的变化对你有什么启示呢？（师生之间互动）文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。吴下阿蒙，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。四、拓展升华关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：读书破尤卷，下笔如有神，书到用时方恨少，少壮不努力，老大徒伤悲，知识就是力量，书是人类进步的阶梯，结合我们所学的孙权劝学，想想我们该怎样对待学习。板书：孙权
10、劝吕蒙赞鲁肃爱才坦诚爱才关爱部下豪爽敬才善劝知过能改文人雅士好学有礼孙权劝学教案模板集合七篇4（1055字）学习目标1.学习、积累文言文词汇。2.理解_内容，背诵课文，理解_主旨。（重点）3.反复朗读课文，深入品味人物语言，分析人物性格。（难点）学法指导朗读法，圈点批注法，自主、合作、探究法课前准备：收集资料。孙权：吕蒙：鲁肃：司马光：资治通鉴：一、把课文读通，读准字音。（给下列的词语注音）卿（）涉猎（）邪（）孰（）更（）遂（）二、试画出课文的停顿。三、解释下列词语。卿：当涂：辞：博士：（今义：）乃：涉猎：治经：见：往事：（今义：）非复：更：刮目相待：见事：及：遂：才略：四、翻译句子。1.卿今
11、当涂掌事，不可不学2.孤常读书，自以为大有所益3.卿今者才略，非复吴下阿蒙4.士别三日，即更刮目相待5.及鲁肃过寻阳，与蒙论议6.孤岂欲卿治经为博士邪7.但当涉猎，见往事耳8.卿言多务，孰若孤9.蒙辞以军中多务10.蒙乃始就学五、分角色朗读，分析人物性格。1.学生分别找出孙权、吕蒙、鲁肃说的话，小组内模拟人物的语气进行对话，想一想该以什么神态、语气说？表现了人物的什么心理？体现了人物的什么性格特征？人物说话内容语气（神态性格特征孙权吕蒙鲁肃2.学习本篇_后，文中的三个人物，你最喜欢哪个人物？为什么？六、背诵课文，谈谈自己学习课文后的收获、启示。（你懂得了什么道理？）七、课后作业当方仲永遇上吕蒙
12、会发生什么有趣的事情呢？发挥你的想象，写一篇500字的作文。孙权劝学教案模板集合七篇5（1411字）教学目标1、掌握一些文言实词和虚词的用法。2、揣摩人物形象3、理解_所揭示的道理。重点难点1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦治学，提高修养的重要性。教学过程一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的_：二、作者及文中人物简介1、作者：司马光（10191086）字君实,北宋政治家、史学家。2、孙权(182252)字仲某，三国时
13、吴国的建立者。3、吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。三、读课文1、教师范读（或放录音）。2、重点强调下列字的读音与写法卿qng岂q涉猎sh孰sh3、找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）但当涉猎，见往事耳。（限制语气）大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。4、理解课文大意结合文下注释，具体说说_写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。提示：通假字：邪同耶，语气词。重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）5、出自_的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文1、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。第二层：
