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1、金华实验中学教育集团心理健康教育工作经验介绍一、学校概况：金华实验中学教育集团是一所公办的国家级重点职业中专。自1993年以来，在各级领导的关心支持下，全体师生齐心协力，锐意创新，经过短短十余年的时间，在校生人数从原来的419名增加到现在的10000多名，成为中职界一流的行业技能型应用人才的“加工厂”。 学校始终坚持“先学做人，再学技艺；有教无类，特色发展”的育人理念，推行让学生抬头、让学生微笑、让学生有所作为的课堂教学“三让”教育，生命教育、心理健康教育在管理和教学过程中也得到了充分有效的落实。在十余年时间里，学校先后被评为国家级重点职业中专、国家级德育先进实验学校、浙江省科研兴校200强、
2、中国科学院心理研究所心理健康教育先进实验学校、全国学校规范化管理示范单位、中国科学院心理研究所726项目研究科研先进学校、首届全国“心理健康教育实验基地学校”、中华传统美德教育先进实验学校、中国教育学会中国学校心理健康教育行动研究课题2008年先进实验学校、中科院全国心理教育百校工程科研基地、浙江省绿色学校、浙江省文明单位、浙江省节能研究与运用示范单位、全国文明礼仪教育示范基地等等。 近年来，通过心理健康教育科研课题的探索、研究和实施，学校老师在心理健康教育方面的科研成就颇丰，层次较高，2006年至2009年，获得各级各部门组织奖项达130多项，其中，国家级一等奖52项，二等奖25项，浙江省4
3、3项。二、心理健康教育工作概况（一）理念先行：积极心理学的理念与校长办学思想的有机融合 以积极心理学的理念来开展心理健康教育，是金华实验中学的一个引人注目的特色。校长吴旭涌根据职高学生的具体情况，提出了一系列别具一格的办学思想。例如“先学做人，再学技艺，有教无类，特色发展”的“全纳教育”理念；“让学生抬头，让学生微笑，让学生有所作为”的“三让”教育理念；“允许犯错，但不允许重复犯错”的“容错教育”理念；“优秀做人，成功做事，精神成人”的育人理念；“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”的管理理念，等等。正是这些融入了积极心理学的办学理念，成为金华实验中学全体师生实践心理健康教育的精神共识，也
4、成就了我校今天的成绩。（二）制度保障：用健全的组织体系和专业的心理团队打造学校心育服务团队1、健全的心理健康教育的组织体系（附心理健康教育组织机构图）金华实验中学教育集团心理健康教育组织机构与心育职能分布图校长室心理辅导中心校办政教处教务处教科室督学处学生处校心理健康领导小组组织协调班级心理委员班主任心育理念渗透心理健康教育课程安排心理健康教育课程的落实课题研究、校本教材实习生心理教育心理辅导室心理辅导室心理教研组校心理危机干预小组心理健康教育组织机构与心育职能介绍校心理健康小组成立于2005年，由学校行政人员和心理专职教师组成，校长直接担任组长，并制定心理健康工作相关制度。2010年，学校提
5、升校心理辅导中心为校级中层机构，辅导中心站长担任副行政级别，具备相应的管理、协调、统筹的权利，这使得学校心理健康教育开展有了进一步的保障。校心理辅导中心的具体职责有：对各部门心理健康教育职能进行统筹、协调和沟通参与学校年度规划的制定制定学校心理健康年度规划和学年计划，并进行工作总结负责全校师生心理健康具体工作的统筹和规划对心理健康工作开展建立监督和考核机制，如根据工作量对个别心理辅导、团体辅导、心理健康主题宣传活动等进行考核加分。校办负责各部门之间的工作协调政教处在德育工作的开展过程中积极关注心理健康教育的开展。要求班主任在德育管理中注重心育理念的渗透。如将心育主题列入每学期的班团课主题教育计
6、划，在每天的晨会讲话中也对学生进行心理教育，重视班主任对学生的心理疏导工作，每周的工作布置中，要求班主任教育管理不可粗暴简单，应关注学生心理，做好学生心理疏导工作，并将该项作为班主任绩效的部分纳入考核。教务处负责心理健康教育课程的安排，心理健康教育课纳入课表，有力保障了心理健康教育的阵地。教科室负责心理健康教育课题、校本教材的研究指导工作。如我校的校本教材，美丽小故事，我校的美丽小故事记录本是师生文字沟通的桥梁，教科室每个月都会对美丽小故事落实较好的老师予以考核加分，鼓励教师与学生多开展师生间的心灵沟通。督学处负责心理健康教育课程的落实，对心理健康教育课程的开展和落实予以监督和指导，组织开展每
7、学期的心理研讨课。督学处负责根据绩效每月对课程开展认真的老师予以考核加分。学生处负责招生和就业。学生处下分管实习指导师，要求实习指导师在做好实习生常规管理的同时，注重对实习生的心理教育和疏导，负责解决实习生的心理困惑，帮助实习生更好适应角色的转换，安心实习。2、建立心理健康教育教研组，促进专业建设我校是个万人大校，心理健康教育同样需要一直专业的队伍。学校为此先后共配备了6名专职心理辅导教师，并成立了“心理健康教育教研组”，开展教研活动，使心理教师有了与其他学科教师一样的专业地位，不再“居无定所”。为更有利于开展有专业引领特色的教研活动，心理教研组制定独立的教研计划。组内开展新老帮带结对制，每月
8、开展教研活动、教研组会议一次。教研组要求心理教师在备课时要设计符合职高生心理特点的课，对每堂课必须撰写活动反思，每位心理教师一年至少开一节心育现场公开课，两年之内必须发表相关专业论文或参加专业比赛获奖。心理教师的工作绩效由教务处、督学处和教研组长联合进行考核。心理教研公开课面向全体班主任，班主任们听了这样特别的课后，大大提高了开设有心育特色的班会课的积极性和有效性，也开设了颇具特色的心育班会课。（三）模式初成：初步形成“专业引领、全员参与、同伴互助”的校园心育氛围几年来，我们一直关注学生心理健康，满足学生心理需求，培养学生幸福感，并逐渐形成“专业引领、全员参与、同伴互助”为特色的心育校园文化，
9、努力让学校真正成为学生的幸福心灵家园。1、设施齐全的心理辅导基地（附开心坊，舒心坊照片）学生心理辅导中心拥有接待室、开心坊心理辅导室、舒心坊心理活动室各一间，并配备数十种心理健康教育书籍杂志，为学校心理辅导提供了温馨舒适的环境。2、丰富多彩的心理健康教育主题宣传活动由心理辅导中心组织的常规心理主题宣传活动通过丰富多彩的形式，既吸引同学们积极参与，又让同学们深受心育熏陶感染。我们的活动有（1）心理健康周：（照片）（2）拓展训练：（照片）我校开展的大型“欢乐英雄”拓展训练营活动，对全体高二年级近四千学生开展拓展训练，通过这一大型活动，既能增加学生对同伴关系的满意度，又能促进学生良好心理品质的培养。
10、（3）心理健康知识讲座：（照片）由学生心理辅导中心按计划开展心理健康主题讲座。（4）专门的心育阵地：（照片）我们还有专门的心育阵地，如校园心育黑板报、心育宣传橱窗、心理标语墙、校园广播、心灵驿站、心理健康报，心育阵地遍布校园，创造了润物细无声的心育氛围。3、同伴互助设立心理委员（照片）设立班级心理委员，开展同伴互助，让学生活动成为心理健康教育的主旋律，强化学生主体意识。心理委员是班干部，由政教处分管，对班主任负责。心理辅导中心负责对心理委员进行业务指导和培训，心理委员除了做好常规的心理宣传工作之外，还必须做好班主任的信息反馈员，及时向班主任反馈、汇报班级同学的心理异常情况，有效做好心理危机预防
11、机制。4、全员参与美丽小故事我校的美丽小故事记录本是学生用以记录自己成长过程中的点点滴滴，让学生及时发现和记录自己身边的一些感人事迹，或自己遇到的困惑、烦恼，班主任可以通过美丽小故事及时了解学生的心理状况和心理需求，对学生的心理困惑及时开导、疏通，或解决，还可以发现个别需要辅导的学生，介绍其到“开心坊”进行心理辅导。这样的文字交流让师生之间拥有更多真诚、理解，既是对师生沟通的有力补充，又是维护学生心理健康的重要渠道。（四）终极目标：营造幸福感的校园心理氛围，形成具有职高特色的校园管理文化，我校从人本主义理念出发，注重为全校师生构建幸福的精神家园。我们认为，教师心理幸福是学生心理幸福的基础，因此
12、十分重视致力于提升教师的幸福感，从培养教师自我心理调适能力、创设校内教师的休憩场所、开展文体才艺活动愉悦教师身心和组织教师阅读书籍滋养心灵等方面，引导全校教师发现幸福、陪伴幸福、感受教师职业生涯的幸福。对于学生幸福感的培养，我们注重让学生在学习、生活中体验快乐，实现精神成人。在现实生活中，陌生人之间的交往潜意识中都处于一种敌对和仇视的防备状态。职业学校的大部分学生认为学习是痛苦的、学校是痛苦之地，丧失对学习的兴趣。我们要求师生“目标相同，心灵相通，关心包容，荣辱与共”，建立充满责任、关怀和共同构建幸福家园的教学管理团队。有了幸福感的陪伴，学生讲文明了，矛盾发生少了，友好互助也增多了，基本实现“地上无垃圾、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无跑步、用餐无讲话、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无臭味、用水无浪费、楼梯无推挤”的“十无”。心理健康教育，有效的提高了德育的实效性。
