《《分数的意义（一）》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的意义（一）》教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的意义（一）教学设计蔚县前进路第一完全小学 庄磊磊 教学目标：1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。教学重点：分数的意义。教学难点：理解分数的意义。教学过程：一 、创设情境 设疑激趣师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3份是多少？（与学生交流，学生集体回答）师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识。板书：分数的意义（一）二、 引导探究 自主建构1.自主探究（课件出示：课本46页
2、情境图）（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根。2.深入探究（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取
3、几份就是几个2根。3.通过全班交流，要达成以下共识：（1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数（2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数平均分成的份数。4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？（1）独立完成。（2）小组内交流（3）全班展示交流把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的,是1个。2份是，是2个把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的，是6个。把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的，是2个，2份是，是4个把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的，是4个，2份是，是8个把12西红柿平均分成4份，每份是这筐西红柿的，是3个，3份是，是9个让学生进一步明确：总数相同，平均分成的份数不同，得到的分数也不同；平均分的份数越多，每一份就越少。三、强化训练，应用拓展1.练习（课件展示）（1）下面分数表示的红色五角星对吗？（2）用分数表示下图的黄色笑脸。2练一练。课本47页第一题师生共同讨论。第二题学生独立完成，然后交流。第三题学生独立完成，然后交流。第四题小组合作完成。四、自主反思，深化体验。师生共同总结本节课所学。
