《《分数的意义(一)》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《分数的意义(一)》教学设计.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的意义(一)教学设计蔚县前进路第一完全小学 庄磊磊 教学目标:1. 结合具体事例,在交流、操作等活动中,经历初步认识分数的过程。2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分。3. 感受分数与日常生活的密切联系,提高学好数学的兴趣。教学重点:分数的意义。教学难点:理解分数的意义。教学过程:一 、创设情境 设疑激趣师:把一张饼平均分成2份,一份是多少?平均分成4份,其中一份是多少?3份是多少?(与学生交流,学生集体回答)师:这些问题,我们在三年级已经学过了,今天我们进一步学习关于分数的知识。板书:分数的意义(一)二、 引导探究 自主建构1.自主探究(课件出示:课本46页
2、情境图)(1)把1捆小棒平均分成10份,每份是这捆小棒的几分之几?是几根?(指名学生回答)(2)把1捆小棒平均分成10份,2份是这捆小棒的几分之几?是几根?3份呢?4份呢?5份呢?(指名学生回答,后交流总结)小结:当把整体平均分成10份时,取其中的几份,就可以用十分之几表示,因为每份是1根,所以取几份就是几根。2.深入探究(1)把1捆小棒平均分成5份,每份是这捆小棒的几分之几?是几根?(指名学生回答)(2)把1捆小棒平均分成5份,2份是这捆小棒的几分之几?是几根?3份呢?4份呢?(指名学生回答,后交流总结)小结:当把整体平均分成5份时,取其中的几份,就可以用五分之几表示,因为每份是2根,所以取
3、几份就是几个2根。3.通过全班交流,要达成以下共识:(1)分数的分子表示取得份数,分母表示整体被平均分的总份数(2)每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数平均分成的份数。4.如果一筐西红柿有12个,可以怎样分?每份是几分之几?是几个?(1)独立完成。(2)小组内交流(3)全班展示交流把12个西红柿平均分成12份,每份是一筐西红柿的,是1个。2份是,是2个把12西红柿平均分成2份,每份是一筐西红柿的,是6个。把12个西红柿平均分成6份,每份是这筐西红柿的,是2个,2份是,是4个把12个西红柿平均分成3份,每份是这筐西红柿的,是4个,2份是,是8个把12西红柿平均分成4份,每份是这筐西红柿的,是3个,3份是,是9个让学生进一步明确:总数相同,平均分成的份数不同,得到的分数也不同;平均分的份数越多,每一份就越少。三、强化训练,应用拓展1.练习(课件展示)(1)下面分数表示的红色五角星对吗?(2)用分数表示下图的黄色笑脸。2练一练。课本47页第一题师生共同讨论。第二题学生独立完成,然后交流。第三题学生独立完成,然后交流。第四题小组合作完成。四、自主反思,深化体验。师生共同总结本节课所学。