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1、参赛教案基本信息作者邓连胜性别男出生年月197909工作单位广东省东莞市北京师范大学东莞石竹附属学校邮政编码523533通讯地址广东省东莞市桥头镇东深大道398号北京师范大学东莞石竹附属学校联系电话15217117696电子邮箱所用教科书名称粤教版语文（必修一）所教年级高一所教册次、单元必修一，第三单元课题10.散文两篇之我的家在哪里1.整体设计思路、指导依据说明冰心老人的这篇散文虽然语言朴实、篇幅短小，但构思巧妙、思想深刻，让初读课文的高中生难以准确把握。根据这一特点，结合教学大纲及本校学生实际情况，设计本次教学案例。具体设计思路如下： 1.突出学生的主体地位，以教师引导下的学生开放式探讨为
2、主要形式。在教师的引导下，通过学生的多层次理解和探讨，逐步理解文章的内涵。因此，在第3、4环节中设计了7个难度适中的思考题。2.聚焦难点，各个击破。通过第5个环节中对重点句子的分析、释疑，让学生提升理解层面，直达作者原旨意境。3. 课前布置学生写“以家为话题”的周记一篇，课堂上一起交流。让学生以作者的身份去提前体验“家”的感觉，以引起情感的共鸣。学完课文后，学生对理想中的“家”的追求，将是在冰心老人影响下的价值观的升华。4. 每一环节的主题都用一句自写的“七言”诗句来概括，2-7句连缀成一首小诗。潜移默化地影响着学生的语言概括能力。5.以flash为载体的课件，力求生动地营造或再现课文情境。2
3、.教学背景分析教学内容分析：作为一篇“基本阅读”课文，冰心老人的这篇散文短小精悍、语言朴实，构思巧妙、思想深刻，让初读课文的高中生难以准确把握。学生情况分析： 作为公办班的学生，语文基本功较扎实，具备一定的独立阅读和思考能力。但作为14-16岁的这个年龄阶段的高一学生，社会阅历、思考问题的深度都还有一定的局限。结合这两个特点，老师点拨指导学生对本文进行探讨式、渐进式学习。3.教学目标分析1.体会作者浓浓的“乡愁”和对“梦中的家”的向往。 2.理解文章标题中“家”和文章结尾处“一无所有”的深层含义。 3.学习并借鉴本文的写作手法。 4.教学重点、难点分析教学重点：1.理解文章的深层含义。 2.学
4、习本文的写作手法。教学难点：“梦中的家”仅仅是故乡吗？5.教学过程设计（中文为主+所教学科目标语言）步骤1：营造情境话新课以凤凰传奇的我的家在哪里中的片段“我的家在哪里，就在我祖先艰辛的地方天高地阔风沙呼啸，八百里瀚海联姻荒漠草原，岁月洗礼榆林般顽强，风雨沧桑铭刻先辈的祈望，这就是我的家，这就是我的家”和腾格尔的天堂中的片段“我爱你，我的家；我的家，我的天堂”为背景音乐，展播梦中的家“中剪子巷”的图片、作者今夕照片、文章中的关键句子，营造出一个亦真亦幻的“梦”与“现实”的情境。使学生带着情感和兴趣投入到课堂。（播放完毕后，提问）同学们，你的家在哪里？你有几个家？【明确】每一个人都应该至少有两个
5、家，一个是梦中的家（理想中的家），一个是现实中的家。【设计意图】营造出一个逼真的“梦”与“现实”的课文情境，使学生带着情感和兴趣很快融入到课堂。步骤2：创作背景要知道 本文是冰心老人92岁时所写的散文。在经历了90多年的风风雨雨后，用饱经风霜的阅历去审视人生，老人有太多的感慨。在现实与梦境的对照中，她在寻找梦中的“家”。 风呵！ 不要吹灭我手中的蜡烛，我的家还在这长途的尽处。（冰心繁星）【设计意图】写作背景关乎作品的内涵，此环节可帮助学生更好地理解课文。步骤3：朗读环节不可少1、读后整体感受如何？2、“家”应该是一个很明确的地方，作者为什么要问“我的家在哪里”？难道她没有自己的家？3、“我”的
6、家到底在哪里？【明确】我的家不是我现在住的地方！我的家在“中剪子巷”，我的家在梦中。【设计意图】朗读是学生熟悉和融入课文的好方法。朗读后的简单提问，能更好地贯彻“渐进式”教学意图。步骤4：高谈阔论梦与家1、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家？【明确】男女老幼，都是“慢条斯理”地互相作揖、请安、问好，一站就站老半天。2、从“走过许多黄土铺地的大街小巷，街上许多行人，男女老幼，都是慢条斯理地互相作揖、请安、问好，一站就站老半天”可以看出“我梦中的家”有什么特点？【明确】安静、平和、温馨，没有纷争的世外桃源。（和谐）3、争鸣：与梦境中的家相比，现实中的世界是怎样的？【明确】夺权，罢官，降级，罚款，
7、毁旧。现实中的世界：一个充满争斗、涌动着暗流的世界。（不和谐）4、作者为什么要写梦中的家？【明确】一方面间接表达了作者的理想世界，一方面与下文“现实中的家”形成对比，表达了对现实世界不和谐因素的批判。（怀“梦”伤今）【设计意图】本环节彰显了教师主导下的学生主体地位，通过师生互动，探讨式教学意图得以实施。步骤5：佳句意蕴真奇妙1.梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。梦，就会告诉你，你自己从来没有想过的地方和人。【明确】作者用一句看似矛盾的话反映出了“理想”与“现实”的不调和。“日有所思夜有所梦”欲盖弥彰！ 2.“膀大腰圆, 脸面很黑的中年人”； 问：“你
8、要上哪儿去呀 ?”( 称 “你”而不称 “您” )；“举”和“拉”的动作。写出了梦中的作者什么特征？【明确】衬托出作者当时是个小女孩。作者借助于一个孩童的眼光来看世界。3.连北京的前圆恩寺，在梦中我也没有去找过，更不用说但都不是我的“家”! 【明确】突出、强调中剪子巷是不可替代的，独一无二的，是自己精神的家园。4.结尾处说“我这人真是 一无所有” 你认为她真的“一无所有”吗？为什么？【明确】“权”“官”“级”“款”“旧”是世俗的烦扰、外在的干扰因素。“我一无所有”更反衬出“我”的纯真、质朴。突出作者虽清贫，却拥有一个富足的精神家园。【设计意图】聚焦难点，各个击破。通过本环节中对重点句子的分析、
9、释疑，让学生提升理解层面，直达作者原旨意境。步骤6：博古通今知真意公园421年，陶渊明在桃花源记中找到了自己理想中的“家”。 1957年，冰心回忆着12年前凭着一盏“小橘灯”在黑夜中找寻着，只为今天我们“大家”都“好”了！1992年，92岁的冰心老人再次用饱经风霜的阅历去审视人生，在现实与梦境的对照中，她在寻找梦中的“家”。 冰心老人通过梦中的 “家” 的描写和对现实的对照，表达出她渴望一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受外界干扰的 “家”和谐社会。而对现实社会中那些不和谐的权、利之争表现出深切的厌恶和憎恨。【设计意图】用学生熟知的意境导出本文的意境，深入浅出。前一环节是“深入”，本环节是“浅出”。步骤7：欲与冰心试比高【特别申明】此环节没有录制进去。因为学校的录像带只能录40分钟，而课堂设置是45分钟。1.说说你心中的“家”。2.同题作文我的家在哪里，写出我们心中的家。【设计意图】“弄斧”定要到“班门”。课前已布置学生写“以家为话题”的周记一篇。学完课文后，拿自己的文章和冰心的比一比，找出不足和差距。再写一篇同题作文，深化对课文的理解。6.作业与板书作业布置：1.阅读冰心的其他散文2-3篇。2.同题作文我的家在哪里，写出我们心中的家。板书设计：导“梦”与“现实”读其义自现：怀“梦”伤今思意境深远：家和谐社会比弄斧到班门注：教案可自行加页第 1 页 共 8 页
