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1、高淳县“十五”规划课题班主任工作中浸透心理教育的实验与研究结题报告一、课题研究的背景及现实意义中国教育改革和发展大纲指出：“中小学要由应试教育转向全面提升公民素质的轨道，面向全体学生全面提升学生的思想道德、科学文化、劳动技术和身体心理素质，促使学生生动爽朗的发展，办出各自的特点。”要实现这一目标，学校必然实行素质教育，而实行素质教育要求我们做到：一是全面性，让学生身心获得全面发展；二是全体性，教育面向全体学生，特别要照想到心理有阻拦的学生，促使学生身心的健全发展；三是主动性，学生能自主学习、参加合作、探究交流，改变学生被动学习的状况。心理健康教育跟着社会的进步、科学技术的飞快发展而对今世的学校
2、教育提出了新的要求。因此，作为学校教育者，关注学生的成长，就必然兼备他们的身体、心理双方面的健康。中共中央、国务院对于深入教育改革全面推动素质教育的决定明确指出：实行素质教育必然增强学生的心理健康教育，促使学生整体素质提升，保证学生健康发展。新一轮的课改也十分重视学生的全面发展，要讨教师的讲课方案要能让学生主动、爽朗地学习，此中十分重申价值观、态度等要素。在新世纪的课程改革中，各国广泛重申少儿价值观、态度、道德和道德教育，这方面对于为未来社会培养合格的公民至关重要。学生精神的发展包含自我意识的成长、发展自己的潜能、认识自己的优弊端和拥有实现目标的意志，学生道德的发展包含明辨善恶、理解道德矛盾、
3、关怀别人和采纳正确行动的意志，学生社会的发展包含理解作为家庭和社会一员自己的权益与责任，办理人际关系的能力，为了共同的利益与他们协作的能力；学生文化的发展包含理解文化传统，拥有赏识和表达美的能力。1在整个教育界鼎力建议素质教育的同时，班主任工作作为学校教育的重要构成部分，最后目的只有一个培养素质全面的人材。而在实践中，班主任在班级组织、管理和活动中，教育工作做了一大堆，实效却不显然。要使学生的身心获得全面健康的发展，使班主任的思想教育奏效长久，那就需要研究在班主任工作中浸透心理教育。因此，我们想经过本课题的研究，从学生的内心世界出发，拨动学生的情弦，从中发掘出美好的种子，利用他们已有的心灵土壤
4、加以培养，让他们爽朗、合群、乐学、自立，战胜自我，提升自己。二、课题研究的目标、内容、方法及对象（一）研究的目标学校心理教育的主旨是解决学生心理问题，保护学生心理健康，增强学生心理素质，提升学生的心理质量，其详细研究目标为：1、学生学会做人，形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉恪守社会公德，促使学生优异道德的形成。2、学生建立爱学、好学精神，养成自觉自觉的学习态度，促使学生学习成功。3、学生确定正确自我的见解，认识自我，掌握自我。4、学生建立集体主义思想，确定个人服务集体，先集体后个人的思想。5、学生学会生活，增强学生人品协调能力、生活适应能力、社会交往能力和竞争能力，促使学生生计能力的发展
5、。（二）研究的内容依据小学生心理、生剪发展的特点，运用有关怀理教育的方法和手段，以班主任工作为主渠道，以活动为载体，培养学生优异的心理素质，促使学生身心发展和素质全面提升的教育，其研究的主要内容有：1、正确认识自我的教育研究。学生常常关注自己的发展，初步认识自己的特点，自我悦纳的满意态度和教育方法、门路的研究。2、集体主义意识培养的研究，即学生的集体与个人关系观的培养的教育门路2研究。3、学生自尊、自信、自强的意志质量的研究，怎样来激发和培养学生自尊、自信、自强的意志质量的教育门路的研究。4、人际关系心理教育的研究。因为在此刻社会中，我们每个人都处在多维的、千丝万缕的人际关系网之中，能够说协调
6、、办理人际关系是学生常常碰到、不可以够回避的事情。因此，我们需要研究怎样培养友善的师生关系、同学关系、亲子关系，怎样提升学生正确认识、讨论和表现自己的能力，怎样让学生掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽弘大度、自我控制、敬爱别人、乐于助人的优异质量。（三）研究方法（1）行动研究法：行动研究是由社会情境（教育情境）和参加者为提升对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反省研究。它从提升行动质量，改良实质工作，解决现实问题为首要目标，重申研究过程与行动相联合。（2）个案法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。（3）检查研究法：经过对学生的会谈、问卷、
7、讲话等方法与手段，有目的、有计划地采集教育研究对象的资料，以发现规律性的问题，获得研究成就。（4）实验法：从四年级六个平行班中随机抽取四（1）和四（6）两个班级作为实验对象，四（1）班为实验班，四（6）班为比较班。（5）其余方法：概括法、比较法、检测法等。（四）研究对象研究对象为淳溪中心小学中高年级的全体学生。并从中随机抽取四年级一班和四年级六班作为实验对象。三、课题研究的过程及门路本课题研究历经学习准备，分阶段研究研究和总结提炼三个阶段，历时三年。2000年8月至2000年12月为学习、准备阶段。我们组织骨干教师学习了心3理教育方面的论著，如：东南大学第一版的心理教育手册（小学卷）、发展心理
8、学、咨询心理学等与本课题有关的研究成就，检查分析本校中高年级学生心理健康状况，认识心理教育的重要性。2001年2月至2003年6月为分阶段研究研究时期。我们组织课题构成员积极研究、实践，先后举行多次心理教育商讨活动，初步研究出一条以班主任平时工作主渠道，以及各样心理教育活动为载体，以学生的心理体验为核心的小学心理教育的门路。详细从以下几个方面进行了一些试一试和研究。（一）以“自我悦纳”为目标，建立正确的自我认识观。“自我”是人品发展中的核心。一个人能否拥有健康的心理，重点在于能否有一个健康的自我意识。从很多心理学的研究成就来看，“自我悦纳”常常被看作是心理健康的首要条件。自我意识是个体对自己的
9、认识和态度，自我意识的发展在个性的形成中有着极其重要的地位。为了帮助学生认同自我、悦纳自我，学会调理、增强自我教育，使个性健全发展，创办优异的育人环境，我们做了以下工作：1、依据学生个体发展特点，提出不一样样要求，班主任利用教师间相互当合，共同制定帮助学生获得发展的方案，进而建立乐学、自认的心态。第一，为了使学生能更全面地认识自己，用以下问题来帮助学生建立个人的“自我”档案。姓名、性别、出生年代、家庭地址、邮政编码（家庭）、所在学校、邮政编码（学校）；身高（米）、体重（公斤）；最有兴趣的学科、最没兴趣的学科；最有兴趣的活动，最没兴趣的活动最要好的同学，最敬爱的老师最突出的优点，最显然的弊端；最
10、快乐的事情，最烦忧的事情；家里最认识我的人，家长对我最大的希望；我最想上的中学，我最不想上的中学，离我家近来的街坊，离我家近来的汽车站，离我家近来的医院，离我家近来的书店；给我印象最深的一本书，给我印象最深的一幅画，我最喜爱唱的一支歌，我最愿意听的一句话，我最不想听的一句话，我最想说的一句话，我最不4想说的一句话，我最值得骄傲的，此刻，我最想写一封信给谁？经过“自我”档案的建立，学生发现自己的很多优点和优点，对自我有了一个更清楚的认识。其次，借助于此刻与过去的比较，使学生更意识到自己的成长变化，帮助学生建立发展的见解。经过学生填写我的变化记录表：过去，我不可以够此刻，我能；帮助学生建立我的变化
11、记录表。使学生从中知道自己是不断变化着的，并且是越变越好，增强学生的自信。最后，让学生找一找自己的优势在哪里，帮助学生更全面地认识和明确自己的优势，让学生理解每个人都存在优势和劣势，只有充发散挥优势、战胜弊端，人材能向来向前发展。2、增强与学生家长的交流，形成优异育人环境，按期召开家长会，或经过家访等形式有目的、有步骤地对家进步行心理指导方面的指导。3、踊跃张开适应学生身心发展的活动，让学生拥有发挥自己优点的空间。活动过程中，教师教育与学生的自我诊断相联合，力争获得最正确奏效。4、建立健康向上的班级舆论，形成优异的班风，班主任与学生多交流、多交流、建立友善的师生关系，除去少量问题学生的心理阻拦
12、。（二）增强学生的集体意识，培养学生的优异心理质量。此刻的小学生基本上都是独生儿女，不论是与家长之间的相处，仍是与同学之间的交往都反应出他们的集体意识见解较冷漠，“自我中心”现象比较严重，因此在班主任工作中以学生生活的班级和朝夕相处的同学为打破口，经过有关的教育与活动，增强学生的集体意识。（1）张开“为班集体增光添彩”系列活动，比方：在学校的卫生评选活动中，张开强抢“流动红旗”的活动；在学校的文明班级评选中，张开争创“文明班级”称呼等活动。（2）张开“手拉手献爱心”活动。班主任充分利用班级小集体建设，在班级5中以组织“学习互帮小组”、“生活互帮小组”等形式张开手拉手献爱心活动，关注班级中的弱势
13、学生，让他们感觉到集体的暖和，促使弱势学生的心理健康发展。（3）建立“班级管理建议箱”，让每个学生都参加班级的管理工作，做班级的小主人，帮助学生建立主人翁精神，增强集体意识。（三）英勇面对挫折与挑战，建立自尊、自信、自强的人品当社会生计环境多变，信息科技日异月新，竞争日益强烈，人们面对的矛盾矛盾也愈来愈多，人类已进入一个“高心理负荷”时代。同时，这也极大地增添了学生心理诱惑和烦忧。为此，我们运专心理学原理，从成功的需要开始，指引学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，使学生能英勇地面对人生的挫折与挑战，提升学生承受挫折和适应环境的能力，形成自信、自尊、自强的自主创新式人品。1、找到优点
14、，确定自信。在强烈的竞争和过大的压力下，有些学生感觉惧怕，不敢参加活动，不相信自己的能力，老是以为自己不可以够，我们针对这类状况经过“夸夸我自己”、“埋葬我不可以够”、“换个想法”、“未来的我”等主题班队活动，训练学生学会建立信心，去除“我不可以够”的心理惧怕，建立“我能行”的自信心。2、体验成功，确定自强。经过精心组织班队活动，让每一个学生做自己最拿手的一件事，使每一个学生都体验到成功的欢欣进而确定自信。3、体验挫折，增强意志质量。科学有效地创办一种“身临其境”的气氛，使学生能在这类环境气氛的影响作用中，经过“自察”和“体验”来实现自主研究学习，达到自我实现和个性完善的内化过程，进而增强学生的意志质量。让学生到真切环境中去体验，以感性的接触获得自我教育的源泉，学生感觉深刻而真切。如班主任以班队活动的形式，利用乡村小学独有的地理环境，让学生常到田间和农民一同劳动，加深他们对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义的理解，使学生经过角色换位，在身临其境的直6接感觉中完故意灵的体验和意志的磨炼。
