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1、黄州快哉亭记 教案黄州快哉亭记 教案黄州快哉亭记 教案(转) 课 题：黄州快哉亭记 时 间： 3月15日 课 时：1 【教学目的】 1、 知识目的：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较大致翻译课文。 2、 才能目的：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。 3、 情感目的：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 【教学方法】 朗读点拨、引导赏析 【教学过程】 一、导入并初步感知 1 导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。 2 简单理解作者。苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，
2、亦如其人，作品集名为栾城集，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因此遭到了贬官。 3. 题解：快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀民所建，苏轼所命名，苏辙作记，三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。 4读课文范读或录音，正音并注意句读。 二、疏通文意，理清思路 1. 结合课后练习三、四掌握重点字词句，以学习小组合作形式尝试翻译，老师指导点拨。 2. 理清每段大意。 第一段：略述水势及命名者。 第二段：描写亭之所见及说明命名的原由，为后文议论过渡。 第三段：引用历史，说明遇与不遇不在外物，
3、而在于自得与否。 第四段：以张君为例，肯定其自得、“无所不快”的人生态度。 三、朗读全文，找出全文文眼。 而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！文眼“快”。 四、品读赏析，从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢？读出来并和同学们分享一下自己的感受。老师点拨、归纳： 一景之“快” 1、 首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。 2、 第二段昔今比照，赏景与思古交织，极写快哉亭四周所见面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴宏伟。 二人之“快” 1、“曹孟
4、德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。 2、君张怀民不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。 三情理之“快” “士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。 小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势宏伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。 五、感悟艺术特色 1、 写景自由奔放，寓情于景，一切景语皆情语。 2、 先叙后议，借说理以抒怀。 3、 全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情
5、、议论熔为一炉。 六、板书 教案 TITLE=黄州快哉亭记 一景之“快” 快哉 二人之“快” 三情理之“快” 第二教时 课 题：游褒禅山记 时 间：3月16日 课 时：1 重 点：研习三、四节 教学过程： 一检查复习 默写生字词； 请生背诵段 二重点研读第三段 请生翻译本段 掌握以下文言知识： 字词 于时在这里是文意上的承前启后，可译作对于这件事 句式 古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得倒装句，介宾短语后置 此余之所得也判断句 讨论： 在这一段里，作者一开场就指出古人阅读欣赏,往往有得，其有得的原因是什么呢？ 以其求思之深而无不在也 作者引出古人欣赏有得的.目的是什么呢？ 借托古人引出
6、自己的观点 那么，怎样才能做到象古人那样探究考虑的广泛而深化呢？作者 从哪些方面来发挥的？ 讨论归纳： 从五方面阐述： 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉， 故非有志者不能至也突出志的重要性； 有志矣，不随以止也，然吃缺乏者，亦不能至也说明力 的重要性； 有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不 能至也说明物的重要性； 然力足以致焉，于人为可讥，在己为有悔物、力都足以致 而未至，肢有悔；只有尽吾志也，可以无悔也强调尽 吾志的重要性 通过以上议论，说明要求思之深而无不在，要有志、力 、物；但一切事物都可能存在其缺乏之处，当力和物难求时，只有 尽吾志，才能做到无悔、
7、无可讥 第四段，作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思 慎取的态度 三总结全文 请生根据课文内容概括本文主题思想 作者记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想： 无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该 有深思慎取的态度从今天来看，对我们仍有借鉴意义 四讨论完成书后练习二，掌握其的用法及特点 关于其的几种用法： 其的用法主要有两种：作代词和语气助词详细用法如下： 用作代词： (1) 代第三人称: 可译作 他的 他 他们 它 例： 安求其能千也？马说 (2) 作物主代词, 表领属关系,可译作 他(它)的 他(它)们 的 例 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 (3) 又作指示代词，表近指，
8、译作这这些；远指，可 译作那那些例：有蒋氏者，专其利三世矣 (4) 用在数词之前，表示其中的意思例：蜀之鄙有二僧 ，其一贫，其一富 用作副词 (1) 表示推测、估计，可译作大概或许例：圣人之 所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ (2) 表示诘问，可译为难道怎么 (3) 表示祈使，可译作一定例：寡人欲以五百里之地易 安陵，安陵君其许寡人！ (4) 表示将来，可译作将将要例：以残年余力，曾 不能毁山之一毛，其如土石何？ 用作助词，表示加强语气 教案 TITLE=黄州快哉亭记 五板书设计 志 教案 TITLE=黄州快哉亭记 非常之观，险远，罕至 力 做人 物 议论 仆碑，谬其传，莫能名：学者，深思，慎取 做学问 六课后作业 、背诵第三节 2、完成阅读与讨论 3、完成学习与评价各题第 页 共 页
