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1、运用多种描写方法叙事写人【学习目标】1、运用多种描写手法，正侧结合，生动、形象地叙事写人。2、中心明确，有真情实感。一、实例导入比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。第一篇：教师节来了今天是9月1日教师节。昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来 大家决定给老师买一束康乃馨。一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起 老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊:“起立！”我们一起祝老师 教师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写 着：“我们爱您!”我们大家也跟着哭了。第二篇：
2、康乃馨的节日还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的 话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。那天，是教师节，三年初中生活的最后一个教师节。虽然是教师节，可因为我们第二年要中考，老师并没有休息，继续给我们补课。这一天， 我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那 一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了 那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜， 因为我们的这位老师是女的，两年多来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴 的。
3、所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。“吱”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐!”那一天，这句话出奇 的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。 她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住 哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了， 教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说:“谢谢！谢谢！”三年来，我们没 有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，
4、这群老惹 您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得， 那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动 比较并说明理由：要点品悟第一篇由于缺乏描写，仅是生活的如实再现，因而较为平淡；而第二篇运用多种描写， 把师生之情描绘得浓烈而纯朴，真挚而生动，让读者感动不已，其成功之处在于：文章以“康 乃馨”串起全文，不仅使文章结构严谨，而且使整篇文章散发出淡雅的清香，含蓄地表达出 教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香，使此文在众多直写“教师节”的考场作文中 脱颖而出；更为重要的是文章的细节
5、描写很见功力：动作、神态逼真而传神，语言描写简洁 而又生动地传达出情感，教室里师生动情的“哭”的场面描写，把情感的表达推向高潮。不 难看出，在记叙文写作中，通过调用各种感官细致感受，捕捉心灵体验，然后运用多种描写 手法生动、形象地现诸笔端，这样的叙事写人，才能打动读者。二、方法例谈1、名作赏析观舞记（节选）冰心帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯， 舞台上的气氛是静穆庄严的。卡拉玛，拉克希曼出来了。真是光艳地一闪！她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她 亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。她端凝地站立着。笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，
6、卡拉玛开始舞蹈了。她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步， 繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看 她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表 现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼 描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像 湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她 灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的
7、优美的诗歌故事！一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！ 形容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就 是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态 极妍！最精彩的是“蛇舞”颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖， 一直传到左手的指尖！赏析在这篇文章中，作者通过对舞蹈家拉克希曼姐妹外貌、神态和动作等的描写，表现出了 印度舞蹈特有的神韵一一飞行的“美”。2、他山之石下面的文字用了什么描写方法？为什么描写得好？自由评点。俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带！夏日的微风掠过香樟翠
8、绿的树梢，屏息的游丝中 是菊花淡淡的香。母亲的长发柔顺地在脸庞垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手 指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影明灭的 圆圈。父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水。仿佛过了千年，恒久不 变的穿过那些空气中氤氲的阳光与浮沉，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音， 没有语言，只有灿若夏花的笑容。赏析（从这段文字中，我们看到了小作者细致入微的观察。母亲俯身弯腰系鞋带的动作、神态， 父亲恭顺、感动的神情，父母四目相对的爱恋，都描摹得细致入微、纤毫毕现，使读者沉醉了。）三、方法指导描写就是用生动形象
9、的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、 摹写，使人产生身临其境的感觉。它是记叙类文章中重要的表达方式之一，分为人物描写和 环境描写。其中人物描写，包括外貌、语言、神态、行动、心理和细节等六种，此外还有正 面描写和侧面描写；环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使 记叙更加生动，使内容更加丰富，使人物形象更鲜明、更丰满。这一课，我们复习了运用多种描写手法围绕中心生动、形象地叙事、写人的方法，在日 常生活中，我们要养成调用各种感官敏锐地感知事物的习惯，多观察、多体验，并通过人物 描写、细节描写、正侧面描写等使文章生动、形象起来，感动自我、打动读者。四、范
10、文引路“爱管闲事的人文丽是我最好的同班同学，望文生义，她的名字既文静又美丽，其实“名不副实”。她 不但爱管“闲事”，而且胆大惊人上个星期天，我们相约来到小港蛟山公园游玩，前脚刚进园门，就听身后“扑通”一声， 我们不约而同回过头循声望去，只见公园不远处，一辆自行车把人撞倒了。走过去一看，肇事者是位小伙子，被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼 哼，小伙子想甩手溜走，却被文丽一手拉住了他的自行车把。“你想找死？”小伙子大吼一声，举着右臂，握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见 那小伙子长得虎背熊腰，文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。“你凶什么？你撞到了老奶奶，还想走人! ”文丽毫不示弱
11、，目光直射小伙子，我也随 声附和，为她打气助威。这时，周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏，小伙子想早点摆脱困境， 用尽推开文丽的手，脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角，示意她别多管闲事了，但文 丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说：“你撞倒老奶奶，事情没 有解决就想一走了之，办不到!”“再说一一我揍你! ”小伙子满脸怒气，还晃了晃拳头。“你怎么这样不讲理？” “做错事还不认账！拉他去公安局!”众人议论纷纷，都站 出来支持文丽，指责小伙子。众怒难犯！小伙子一下软下来了，像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶 去医院！”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖
12、乖地用车驮着老奶奶走了。在啧啧的称赞声中，游客们散开了。“你真行啊!”我看了看好像什么事也没发生过的文丽，问道：“刚才你不怕吗？ ”“开 始有点，一看大家都站在我这边，我就不怕了。你想，遇到这样的事，如果大家都有正义感、 责任感，那还有什么可怕的？”赏析文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写，描写了一个爱管“闲事”， 挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性，如第六段中“文丽却依然 不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说”，很好地凸现了人物美好的心 灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法，使得文丽的形象进一步丰满起来。五、篇章训练参考题：我们班的要求：划线处可填入人名；运用多种描写手法，生动、形象地叙事写入；中心明确，有 真情实感。
