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1、建设班级文化，让班级充满成长气息班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的 总和。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个 班级特有的风格。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、 价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。这种群体文化能将学生个体行为 融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文 化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都 将得到珍惜，每一次情感的波动都将得到关注。因此，班级文化建设是促进学生 成长的重要因素。一、建设班级文化，优化育人的物质环境学生大部分时间
2、是在班集体中度过的。班级文化是学生受教育最直接、最重 要的影响源之一。苏霍姆林斯基曾说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受 教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具 有滴水穿石的作用。”因此，搞好班级文化的内部环境，能使学生在心情愉悦的 氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。1、注重教室的卫生，让教室成为学生的家干净的教室不是打扫出来的，却是保持而成的。工作中，要经常教育学生看 到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶等摆放整齐， 让每个学生都感受到主人翁的责任感“教室就是我的家”。教室的卫生是班级 文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添
3、砖加瓦了。2、重视教室的布置，让墙壁“说话”两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它 安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、 策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句格言警句作为整个班级的座右铭。教室 的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨， 如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探 索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，可以在教室后 面安放一个大书橱，里面摆满学生爱读的各类书籍。3、讲究座位的排列，让师生便于沟通随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭
4、”教育变成了“精品”教育，我 们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，变成便于师生 交流的“马蹄形”，生生交流的“面面型”等。事实上，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学 生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和 生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一 种高尚的文化享受。二、建设班级文化，提供自主实践的机会班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员 共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设使 每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝
5、着符合班级群体利益和教育目 标的方向发展。因此，我们在制订规章制度时不仅要注意制度本身的科学完善， 还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。1、交给学生选举权和调整权交给学生选举权和调整权，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的 保障。班委会成员和其他小干部应通过推荐、自荐，再由全体同学民主选举产生。 班委会有权通过评分、考核，调整小组长和课代表。班干部的产生要体现出班级 管理的“民主”与“集中”，才能为班级管理带来生机。2、交给学生班规的制订权班规是建立自主教育的标杆。被学生接受的班规才会真正起到引导、 调整、规范学生行为的目的。所以，要交给学生制订权，放手让学生自己制订班 规，
6、使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据。成为规范 自己言行的准绳。比如：开学初让每位学生至少制订一条上学期做得不够好、这 学期须约束的制度；确定班委会例会制度；采用“值日班长制”、“班干部轮换制” 等。又如：值日班长日记记录学生的出勤情况、好人好事，记录学生学习的 苦与乐、喜与忧、得与失、勤与惰，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师 生情感的纽带和桥梁。3、交给学生品行考核权“民主量化管理制度”是本着民主的原则，在班规的基础上建立起来的。 所谓“量化管理”即依据班规进行品行量化考核，并实行奖励制。我们可以把 考核权给予每一个小干部，对表现好的、进步快的，都用“笑脸”作为奖励。
7、每周 总结，向笑脸总数排在前十位的学生颁发“奖状”，并向家长祝贺。这些都由班委 会组织操作。三、建设班级文化，培养主人翁的意识一个班级在班集体建设过程中，是否真正把学生当成班集体的主人，是否为 每个成员创造了成功的机会，使他们能找到自身满足的位置，看到自身价值的存 在，使他们的兴趣、爱好、特长得到满足和展现，使他们的个性得到健康充分的 发展，这是衡量一个班级是否建成优秀班集体的最根本的标志之一。因此，开展 班级建设必须以学生为主体，得到学生的理解和支持，只有这样，才能调动学生 的积极性、主动性，把他们的注意力吸引到班集体建设的实践中去。为了培养学 生的主人翁精神，做集体的小主人，我们可以通过：
8、1、班级是“我家”，我们一 起来设计。2、班级是“我家”，我们一起来管理。师生共同精心策划和营造班级 文化去感染学生，教育学生，使学生形成良好的品质。四、班级文化建设与优化班集体之间的关系班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的排列是根据由浅入深、 由表及里的顺序排列，他们层层递进，但三者之间又相互作用、相互影响。例如： 班级环境的设计、布置体现师生共同的欣赏品味，而环境的维护要靠制度作保证； 班级制度中有维护环境方面的要求，同时又是形成班级精神风貌的必要保证；良 好班风的形成必然依托洁净优美、精心布置的教室环境和师生共同参与制定、修 改的完善制度。如此，才能将“硬制度”和“软管理”完美地结合起来。制度是硬性 的，但制度的实施不应是简单的执行，而应通过耐心、细致的说服工作和精心设 计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义。从而使学生逐步实现由“他 律”向“自律”的转变。在班级管理中，各位班主任或多或少地都进行着班级文化建设工作，我们只 要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化所具有的 潜移默化性、自我教育性等特点，采取多样的形式，把教育思想贯穿于整个文化 环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我们坚信班级也会由此而更加生机勃勃， 充满成长的气息，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出自己更多的贡献。
