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1、建构与理论高职普通话口语教学环境探析摘要：高职生职业素质的教育在高职院校一直是很受重视的。语言的根本功训练、口语表达才能的进步一直是高职普通话口语教学课程改革的重点。现代网络语音室的建立为普通话口语教学提供了更适宜的环境，建构与理论于此种环境是现代化教学的必然要求。关键词：建构与理论；高职普通话；口语教学；教学环境Abstrat:ThequalitylivestheprfessinalqualitytheeduatinhasbeenreEivesveryuhinthequalityllegesanduniversitiestakesseriusly.Thelanguagebasiskillst
2、raining,thespkenlanguageperfexpressinsenhaneenthasbeenthequalitystandardspkenhinesespkenlanguageteahingurriulurefrkeypint.Thedernnetrklanguagesundhabersnstrutinhasprvidedtheenvirnenthihfrthestandardspkenhinesespkenlanguageteahingissuitable,thenstrutinandthepratieinthiskindfenvirnentisthedernizedteah
3、ingrequestinevitably.keyrd:nstrutinandpratie;Qualitystandardspkenhinese;Spkenlanguageteahing;Teahingenvirnent前言随着我国经济社会的日益开展、对外开放的逐渐深化，国际交流的空间越来越大，我国普通百姓到世界各国经商、贸易的人数逐年增多，世界各国有更多的人在关注中国、走进中国。语言是世界各民族互相交流的重要工具。目前，世界上掀起了一浪又一浪的学习汉语的狂潮。汉语的对外推广，国人普通话程度的进步，彰显了我们中华民族素质的空前进步。语言流利、才思灵敏、口语表达才能强的人在生活中越来越受青睐。许多
4、企业和用人单位在招聘人才时，对口才都有明确的要求，甚至口才的好坏有时会直接影响到一个人的就业和晋升。一个人有了较高的专业程度，但假设没有相应的口语表达才能，也往往会坐失良机。我国大力开展职业技术教育，高职生职业素质的教育在高职院校中一直是很受重视的。语言的根本功训练、口语表达才能的进步和训练一直是高职院校课程改革的重点。目前，我国各职业院校大都开设有“普通话口语表达训练课程，这门课程实用性很强，在首先教会学生说好、用好汉语的情况下，对于汉语口语表达也应进展较全面的训练。但在部分职业院校的实际调查中，有指导重视不够的原因，更多的是教学的根本设施过于简陋，不能适应现代化教学的要求。因此，如何完善高
5、职院校口语实验室建立，充分利用现代教育技术手段建构学生普通话口语训练的良好环境，进一步进步高职学生的普通话程度，已成为各高职院校师生共同关心的问题，尤其对各高职院校的函授生、走读生自学普通话的作用更大。本文拟就高职普通话口语教学环境的建构与理论从以下几个方面谈一些粗浅看法，与同行互相商讨。一、目前，高职普通话口语教学环境的现状在我们实际调查的数十所职业技术院校中，只有几所职业技术院校的教师在专门设置的语音室为学生上口语课，其中有两所职业技术学院的学生在现代网络语音室为学生上口语课。其余绝大部分教师仍是一支粉笔，一张嘴，连最起码的教学设备录音机也没有，更有甚者，部分教师的普通话极不标准，这怎么能
6、培养出标准的学生呢？调查中，我们也理解到，几乎所有高职院校都建有语音室及现代化的多媒体语音室，但多数设置只是为应付上级部门进展评估而摆设，并没有真正投入使用，部分院校也只仅限外语专业使用，把汉语口语教学排斥在外。这种认识，这种现状严重制约了学生普通话口语程度的进步。改善高职普通话口语教学环境已刻不容缓，应该引起各高职院校及相关教学管理部门的高度重视。二、高职普通话口语教学理想环境的理论现代网络语音室为广阔学生创设了一个模拟真实的语言学习环境，增强了学生学习普通话口语表达的主动性和兴趣性，使口语教学在师生互动、自主、生动的情景环境中进展，无疑，教学质量将会得到较大进步。下面拟选如下教学理论课型，
7、供同行商讨。如，教师在讲授“重音的表达方式一节时，教师首先提示学生：在确定重音位置的同时，就存在着如何表达重音的问题，重音是表达语句目的的重要手段。朗读时，必须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要的，并使次要的词附属于主要的词。一个独立完好的句子，只能有一个主要重音，重音在语句中的位置，没有固定格式。只有从朗读目的、愿望出发，在深化理解和感受作品的根底上，才能准确地确定重音的位置。要使学生理解重音不是“加重声音的简称。突出重音的方法，多种多样，重捶、重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可重中见轻，还可上下相间，虚实互转，前后顿歇要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系，还要
8、学会在朗读时把非重音、次要重音“带过去的本领。传统的教学方法是教师举出许多例句，并不厌其烦地做示范性阅读训练。现代网络语音室教授这一节就省劲多了，其情形就完全不同，教师只需点击鼠标即可完本钱节全部训练工程，包括文体、声音、图像、现实情景，每个学生根据不同要求可自由点播、阅读、自测，反复听、反复看、反复训练，把自己置身于一个“真实的环境中，在较短时间内根本上可以掌握表达重音的多种多样的方法和情景。既节省了教学时间、学习时间，又确保了教学质量。这就是网络语音室给现代教育带来的便捷。转贴于论文联盟.ll.三、高职普通话口语教学理想环境的建构在我们的调查中，大部分高职院校的学生都认为能在一个比较安静的
9、语音室上口语课就感到甚为理想。其实不然，现代高科技日新月异、突飞猛进的开展。目前，我国较具代表性的常规语音室有听音型、听说型和视听型等，单纯的听音型语音室由于学生只能被动地听，目前，已逐渐被小型无线电发射台所替代；听说型语音室最为常见，多由教师主控台按键控制，装配有录音机、扬声器、耳机、话筒等音频接收设备，学生座位上有耳机、话筒等简单的音频接收设备，假设装上录音机那么有听说跟读功能，还配有一个小型液晶显示屏和简单的标准化答题按键，可进展课堂测验；视听型语音室实际上是一个功能较为完善的多媒体课室，在听说型的根底上添加视频设备，教师控制台一般由计算机控制，装有VD或DVD，录放像机、投影仪甚至电视
10、接收装置，学生通过墙面投影或桌面显示屏来接收视频信号。无论是听音型、听说型，还是视听型语音室都可以称之为常规语音室，根本上建立在以教师为中心的教学方法根底上，仍然表现为传统的“教师学生单向传导的被动形式，从简单的对讲型电脑控制跟读型多媒体电脑控制型，其功能设计都集中在音频播送和对讲通话等方面，几乎不存在教师、学生的双向互动性。因此，常规语音室从功能上讲，只起到了教学辅助设备的作用。多媒体网络技术的开展使学生有条件接触到更为真实的语言环境，促进了普通话口语教学，但在语音室建立上，各高职院校并没有跟上教学改革的步伐，学生照样在语音教室里被教师“满堂电灌，教学效果并不理想。现代较为理想的网络语音室是
11、在多媒体与Internet网络信息技术开展的背景下出现的，它实际上是网络教室或电脑室与语音室相结合的产物。为语言学教学活动的展开提供了极大的空间。网络语音室不仅包含了传统型语音室的所有功能，而且又扩展了几十种应用功能，例如，自由听力点播、数字化复读、电子阅览、阅读背景教材、文本发布、自由测试、情景仿真对话等等。这些功能的参加不仅丰富了课堂教学内容，而且使师生互动变为现实。就普通话口语教学而言，创立一个“真实的语言环境一直是我们教学工作者的梦想，也是建构主义对学习环境的根本要求，现代科学技术的开展，为实现这个梦想提供了现实的可能性。尤其是现代网络语音室的建立和开展，为语言学教学和学习创造了一个良
12、好的学习环境。四、结语现代网络语音室的建立、多媒体口语教学环境的营造，充分发挥了现代网络信息技术手段对口语学习的促进作用，但是并不意味着传统普通话口语教学可以完全放弃，相反，二者更完美地结合起来，表达多媒体口语教学环境与传统课堂教学的优势互补。首先，教师与学生之间的自然语言交流是最具亲和力、最灵敏的语言，教师可以根据学生的反响，灵敏地做出反响，有效地促进学生的语言训练。其次，课堂本身就是动态的教学过程，师生之间不仅是知识的交流，而且也是一种情感的交流，一个眼神，一句鼓励的话，一个动作，都会对学消费生很大的作用。教师的人格魅力，为人师表的品德也会对学习者产生潜移默化的影响，同时，教师可以调节学生
13、的学习情绪，动机等方面存在的问题，并与学习者促膝谈心，这种心灵的交流将产生不可估量的作用。此外，学习者之间通过合作学习和互相帮助、互相关心和互相支持，表达合作的团队精神和纯真的学生情意。这些都是多媒体普通话口语教学所不能到达的。也是不可替代的。因此，二者的结合，将使学习的认识主体性和情感主体性，学生与教师之间的认识和情感互动，学生之间的认识和情感互动完美地结合在一起，形成一个良好的口语学习环境，促进我国语言教学事业的开展。【参考文献】1刘青，刘珍珠，黄海斌.加强语言实验室建立，构建多媒体外语教学环境J.西北农林科技大学学报,2022,(4).2韩涌波.论网络语音室在英语知识建构中的作用J.外语电化教学,2022,3.3马铁川,杨春华.语音教室的网络化建立J.外语电化教学,2022,3.4黄建国.多媒体教学的运用要适时适量N.中国教育报,2022-02-17.5王雪环.口才艺术教程.郑州:中州古籍出版社,2022.转贴于论文联盟.ll.
