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1、2023年狐狸和乌鸦教学反思篇狐狸和乌鸦教学反思1乌鸦和狐狸是一则寓言故事，一篇好玩的童话故事。选自伊索寓言。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一片肉，揭示了爱听奉承话简单受骗上当的道理。学生对这样的课文很感爱好。课文的亮点在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了。对文章的理解也就随之了然于胸了。我整堂课都围围着狐狸“狡猾”和乌鸦“爱听奉承话”这个重点，引导学生体会爱听奉承话就简单上当受骗这一教学中心。课文的结尾处：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”课文没有写乌鸦被骗了肉后是怎样的，留给学生想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生绽开想象：“乌鸦被骗后，它心里是怎么想的.？假如下次又遇
2、到这样的事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事。” 引导学想象，有的学生说虽然乌鸦明白了不能轻信别人的好话，但下次又受骗上当了；有的说乌鸦吸取了教训，仔细分析，不轻易上当了。这样的拓展与延长，让学生在思索时、表达中，自然而然地提高口语交际实力。课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。狐狸和乌鸦教学反思2教材分析：狐狸和乌鸦是九年义务教化教材小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸为了骗取乌鸦嘴里叼着的那片肉，极力奉
3、承乌鸦，最终阴谋得逞的故事。课文共6小节，第一小节介绍了故事的起因，正在找吃的的狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片站在大树上，馋得直流口水。其次至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承、讨好乌鸦，使它一步步失去警惕，最终受骗上当。这是全文的重点，通过狐狸和乌鸦三次对话中各自的神态、语言、动作，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。设计初忠：一、字词教学联系课文。生字词教学，是语文教学的一项重要内容。在培育学生语感、理解实力上它一直起着不行忽视的作用。同时，通过生字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。本课教学中我把字词理解放在课文学习中同步进行，重点引导学生理解了“叼”“赔着笑脸”“一溜烟
4、”等字词。导入新课，引出故事主子公“（叼着肉的）乌鸦”（图片），视察这只乌鸦，嘴里（叼着一片肉），像乌鸦这样把东西的一部分咬在嘴里，这个动作就是（叼），文中插图画得很清晰，学生一看就明白。有些字词在文中有它特定的含意，这就须要老师引导学生联系上下文来理解。“赔着笑脸”的本意是以笑脸对人，使人息怒或开心，可见是有目的性的，在本文中是狐狸为了取悦乌鸦而装出来的假意的笑容，要引导学生看到狐狸笑脸后面那张丑恶的面孔，我是这样做的：小挚友们，你们平常怎样跟老师打招呼？你觉得的话怎么样？（狐狸用了“敬爱的”“您”，很有礼貌。）乌鸦对些是什么反应？（没有回答。）假如你跟老师打招呼，老师却不理你，你心里会怎样
5、？乌鸦忽视狐狸，狐狸却仍笑着对乌鸦说话，莫非它真的那么喜爱、敬重乌鸦吗？（它是为了得到乌鸦嘴里的那片肉，是有目的的，并非是出自真心的笑，是虚伪的笑。）“一溜烟”形容跑得很快。我是这样处理的：饿着肚子的狐狸连施三计，好不简单才从乌鸦嘴里骗到那片可以填饱肚子的肉，假如你是狐狸，接下来干的第一件事是什么？（叼起肉，飞速地跑掉。）狐狸跟大家做得是一样的，找找文中哪个词告知我们狐狸跑得很快？二、句子教学按部就班。狐狸为了从乌鸦嘴里骗到肉，三次奉承乌鸦，而且说的话一次比一次好听，所以才会导致乌鸦一步步地失去防范，受骗上当。教学时我采纳先分后总的方法，对狐狸的三次说话先逐个进行了指导与朗读，此后又进行了整体
6、的对比：狐狸三次讨好乌鸦想让它受骗上当。读读狐狸的话一次比一次说得好听，我们朗读的时候语气也该一次比一次剧烈。三、课堂教学与趣味同行。闻名的教化家夸美纽斯说过：“应当用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，老师应当负有激发学生学习爱好的责任。”课堂伊始，我打算了两个关于狐狸和乌鸦的谜语导入本次教学，学生爱好盎然。对话时狐狸和乌鸦的神态、动作生动地表现了它们的心理活动。指导学生演一演它们的对话对一方面对学生理解课文内容起到了一个巩固、强化的作用，另一方面，在这个环节中学生全身都动了起来，符合低年级学生好动的成长特点。设计可能要比实践要完备得多，上完课，总觉得对自己的课有诸多不如意：1、
7、阅读没有真正体现学生的主体地位。阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学中，老师花了过多的时间在分析狐狸的动作和语言上，没有给学生充分的时间呈现阅读的实力。2、本次教学最明显的一个缺点就是教学延时，且教学内容没能顺当完成。回顾本次教学，在某些环节费时太多，究其缘由是老师在教学时缺乏见机行事的实力。当学生的回答离你的预料相差甚远时，老师应刚好地对学生进行引导。狐狸和乌鸦教学反思3语文教学始终以来提倡“文道结合”，对本则寓言故事，传统的解读始终就是“爱听奉承话简单受骗上当”。这是站在乌鸦的立场上来讲的。而我们都知道，有时候，一则故事也不仅仅蕴含一个道理。在教学中，老师
8、说：“我认为狐狸很聪慧”，在这里，老师并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思索问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获得食物，而不是靠欺瞒。为了达到自己的目的让别人受到损害，也是不行取的。这个道理隐含在课文这中，老师挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教化。另外，当老师这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明老师的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡特性化阅读，“敬重学生的独特感受”。但“特性化阅读”也须要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说
9、，许多的是非观念并不是很明晰，须要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了方法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好方法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了损害，她的孩子受到了损害，狐狸为了自己却损害了别人，这也是不对的，这种“聪慧”不行取，不能学习。关注学生的道德生活和人格的培育，是新课标大力提倡的。课堂不仅是学问传递的殿堂，更是人性教化的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教化，从而使教学演化成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。狐狸和乌鸦教学反思4狐狸和乌鸦是六年制小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明
10、白一个浅显的道理：爱听好听话的人简单上当受骗。在本课教学中，我运用简笔画和语言相结合的形式引出课题，使学生寓言中的两个形象有了初步的印象，以此激发学生学习本课的爱好。同时，在初读课文读准字音的基础上，引导学生整体入手，了解课文也许意思。“直流口水”是本课的重点短，围绕这个短语我采纳了三个教学步骤：一是通过问“直流口水”是怎么流口水？引导学生重点理解“直”；二是通过课件展示狐狸详细馋的样子，自然而然将词语本意的理解与课文的详细内容结合起来，体现了情景教学中“形真”的特点，在学生头脑中对狐狸馋的程度留下深刻的印象；三是在理解的基础上通过反复朗读加深了理解。狐狸和乌鸦的三次对话是本文的重点内容，通过
11、读和创设情境，进一步引导学生理解狐狸说话的内容和意图，由两位学生扮演狐狸和乌鸦，其余学生担当法官，在形象的表演中使学生受到启发和教化。由于计算机水平有限，课件不太志向，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能充分调动学生主动性。狐狸和乌鸦教学反思5这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求敬重学生的主体思维，激励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就须要我们老师刚好发觉并赐予正确引导。这就给老师的教学在增加互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于
12、学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好老师评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课，课文是狐狸与乌鸦。课上得很顺当，学生的主动性比较高。快下课的时候，老师问：“同学们，你们认为这是一只什么样的狐狸呀？你喜爱它吗？”这时，一名小男生站起来说：“老师，我不同意他们的说法。我觉得，这是只聪慧的狐狸。你看，它多有方法啊，原来在乌鸦嘴里的肉最终让它得到了，它真会想方法，真有办法。这只狐狸多聪慧啊。我喜爱这只狐狸。”这名学生的话让我心里一震，看老师怎么处理。授课老师稍楞了一下，兴奋地说：“好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好，真好。”课后，我和授课老师谈
13、起了这节课，他说：“我觉得这个学生说得很好，从另一个角度说，这只狐狸是挺聪慧的。”我反对道：“我不同意。因为这里有一个道德观的问题。这名同学能说出不同的想法，说明他仔细思索了，这一点应当表扬、激励。但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想坐享其成。它的聪慧没用在正地方，这不是真正的聪慧。”这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求敬重学生的主体思维，激励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就须要我们老师刚好发觉并赐
14、予正确引导。这就给老师的教学在增加互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好老师评价的激励和导向的双重作用。狐狸和乌鸦教学反思6乌鸦和狐狸是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简洁，语言浅白易懂。讲的是狐狸的巧语花言让乌鸦上当受骗的故事，寓意爱听奉承话简单上当的道理。这节课，我的教学重点是识记生字、引导学生朗读，在读中培育语文朗读感悟实力。因此，备课时，我的教学设计力求体现“在读中识字、感悟”这一课题探讨目标，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中相识生字、
15、积累好词佳句，感悟寓意。一、胜利之处，体验欣喜1、思路清楚，教学目标明确，重难点突出。本课确定了以识字和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确详细，讲练结合。2、以读促讲，注意朗读实力的培育。依据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采纳比较 句子的形式，通过反复朗读，品尝语言文字的生动形象传神。使学生的朗读实力得到提高，加强了对语言的感受力。3、细心设计训练。第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融入了人的思维和表达的内容，让学生理解什么是童话。4、扫清障碍，顺当读文。在教学当中，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。激励学生用上工具书-字典，培育了良好的学习习惯。并采纳字卡的方式进行强化，利用开火车的方法让全班百分之八十的学生驾驭生字。最终在学文当中逐一解决生词和生字的识记难题，为下一步顺当读文和理解文章打下基础。二、缺憾之处，改进措施。1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。另外，对于低年级的教学我的.表情过于肃穆，亲和力不够。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，让学生感觉老师的话就是吩咐，不得违反。没有体现出“学生自主探究”。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解
