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1、建立以学风建设为核心的大学生成长体系摘要：学风体现的是学生在校学习生活的整个精神面貌。学风建 设 已成为高校学生工作的一项核心基础建设。研究以学风建设为核心 的大 学生成长体系具有重要的现实意义。尖键词：学风建设主体成长体系学风，是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风 尚，以及教风师德、治学态度以及教育综合水平的全面反映。优良的学 风，是高校教风的外在表现形式，是评价育人环境的首要指标。为形成 能够与时俱进的优良学风，更好的为学生成才服务，本文将以“学生主 体、管理客体、客观环境”三要素为抓手，积极探索建立以 推动学风建 设促成才的大学生成长长效体系。1 充分把握学生主体脉搏，提
2、高自我认知能动性传统的高校学风建设过分注重“管”的方面，过于强调教育者的威 严，突出管理职能，忽视了学生个体发展与群体意识的形成。在学风建 设点、线、面的结合中，直接抓面的措施多，从点到线再到面的 量变工 作不到位，这种状态与新形势下学分制的要求以及逐年增大的就业压力 等学业危机因素严重脱节，势必导致一些优良学风背向性问题。相当一 部分学生入校后，呈现出态度浮躁、逃课缺课、抄袭作弊、沉迷网络、 纪律松散等不良现象，成为影响高校学风建设健康发展的羁绊。教育者 只要正确认识和处理学风建设中出现的这些显性问题，探究其忽视主体 能动性发挥的深层次原因，就能进行针对性的解决，进而有效推动学风 建设的科学
3、发展。1.1 正确处理教、学、管的尖系。学风建设中，教师是帅、学生 是 兵、管理是法，三者的有机统一才能发挥出强大的作用力。其中，教师 和学生又是处于主体地位的，两者是共同战斗在传道授业一线 的。学风建设，学生是主体。教育终极目标是为学生成才服务的，学 生 才是主体，只有充分发挥其主观能动性才能真正呈现教育的意义、达到 教育的目的。“良好的学风表现在学生个体上，是个人对学习发乎于心 导之以行的过程，具有踏实认真好学上进等特点；表现在学生群体上， 则是大家一种默契且持久的对知识渴求并汲取的共识和行为。” 1要 使学生学会自觉学习、自主学习、主动学习，培养自己成 为学习的主 人。注重加强不同层次、
4、不同类型的学生之间的交流，充 分发挥高年级 学生对新生、研究生对本科生的传帮带作用以及他们在学术研究和创新 活动中的引领示范作用，传递正能量，使学风建设形 成可持续发展态 势。学风建设，教师是主导。高校教师要牢固树立烛炬成灰的育人思 想，以真诚真情的教风去感染、链接、带动高校学风建设。比如，通过 教师教学、科研的分类指导和系统结合，提高学生参与的积极性，增强 学风建设的形成力。注重深化教学改革，引导教师在教学过程中，不断 丰富教学内容，拓展教学途径，改进教学方法，增强课堂师生互 动，提 高学生的学习兴趣和创新思维；加强教师的师德教育，强化教 书育人意 识，以教促学，教师以崇高的人格魅力影响和带
5、动学生；定期开展“最 受学生欢迎的老师”评选活动，组织学生对任课教师的教 学质量进行问 卷调查，通过严抓教学质量，以优良的教风带动学风建设，以良好的学 风促进教风发展，形成师生互动、教学相长的良性互 动。1.2 完善自律管理机制，充分发挥学生组织在学风建设中的作用。 充分发挥学生组织自我管理、自我约束、自我服务的作用，成立由作 风 扎实的学生组成的学生自律机构。其中专门设立学风检查部，由学风 检 查部每周抽查各班出勤率，监督学风，改善学习质量，从上课出勤、 课 堂纪律、班级整体学习风貌等各方面督促学生养成良好的学习习惯， 保 持高度的学习积极性；引导学生上课时自觉尖闭通讯工具，确保学生 集 中
6、精力听课，杜绝出现“只费流量不费脑子”的状况；严格请销假制 度，严抓课堂考勤，使用学生考勤表，各班每周上报课堂考勤纪 录，每月汇总一次，由副班长负责考勤，班长负责监督，学风检查部随 机抽查，发现问题及时上报。未雨绸缪而不亡羊补牢，慎用学生处罚措 施，提前帮助学生、引导学生，确保不出问题、少出问题。2抓好管理客体，为学风建设保驾护航客体，是为主体所感知，并为主体所作用的事物。主体的自我认 知 侧重教化，是内在的；科学有效的管理侧重于制约，是外在的。学风建 设是一项长期复杂的工程，不可能毕其功于一役。优良的学风， 是慢慢 沉淀的量质演变过程，离不开切实可行的管理机制。2.1 成立学风建设工作领导小
7、组。由学校党政一把手担任组长成立 学风建设工作领导小组，对学校学风建设开展情况进行具体领导，对教 育 教学管理进行全程监控，强化教师教书育人和学生尊师重教意识培 养，为 学风建设提供领导和组织保障。2.2建立辅导员引领、教育机制。“通常认为，学生管理队伍就是分 管学生工作的总支书记和政治辅导员。” 2发挥辅导员对学生管理 的具 体引领、规范作用。创建良好的学风不是靠某一个人某一方面的因 素所能 达到的，需要多方面的努力来共同支持，而辅导员是介于任课教 师、学生、 家长之间的桥梁纽带，有效发挥辅导员的引领、规范，可以 发挥教育的整 体效应，促进学风建设。比如，实行辅导员进课堂、进宿 舍制度，辅导
8、员 深入课堂进行听课，加强与任课教师的沟通交流，掌握 班级的学习状态， 实现教学相长；辅导员每周至少进宿舍一次，及时把 握学生的思想状态， 杜绝学生晚归、不归和通宵上网等现象；建立辅导 员与学生谈话制度，对 迟到、早退、旷课、逃课、以及晚归不归的学生 适时进行思想教育，并做 好谈话记录；开展“诚信考试、杜绝作弊”教 育活动，加强考风考纪建设， 杜绝考试作弊，以考风促学风。3丰富客观环境，营造成才氛围，拓展学风建设的有效途径 学风是一所高校整体精神风貌体现的一个点睛之处。校园文化是 学风 建设的有效载体与途径，对学风建设具有导向作用。3.1 开展学风建设年活动，充分发挥学生干部作用，人人争创“优 良 学风班”。比如，每年定期开展学风建设年活动，在全体学生中开展 学风 建设大讨论，端正学生学习态度，提高学生学习自觉性，实现学生 与学校 的双向互动。同时，充分发挥学生干部在学风建设中的引 领作 用，指导他 们有针对性地开展学风建设活动，营造健康向上的班 级氛 围，有目的、有 步骤地创建“优良学风班。
