《人教版高中地理必修一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中地理必修一.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版高中地理必修一自然界的水循环教学设计广东实验中学越秀学校 梁伟然一、课程标准据普通高中地理课程标准（2017年版），本内容属于必修课程地理模块，课表内容要求为：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。二、教材分析水循环的过程主要是指水循环的动态过程，其核心是水以气态、液态和固态的形式在陆地、海洋、大气间不断地循环。水循环的过程是基础知识，为说明水循环的地理意义做铺垫。“运用示意图”的要求，主要是看学生能否绘制水循环示意图或使用水循环来说明水循环的过程和水循环的地理意义。本人认为应在教学中为学生提供绘制水循环示意图的机会，让学生学习如何自己建立水循环各个环节之间的联系，如何从感性的直观的
2、景观图或象形图中逐步归纳、建立比较水循环模型。本节是目前教学使用的人教版高中地理必修第三章地球上的水的第一节。水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系。因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本课为人教版教材高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环，是后面海水运动、水资源的合理利用学习的理论基础。本节教材的编排以“人地协调的整体观”为主线，突出以下特点：第一，本课以水循环示意图的为依托，突出了水循环的概念、过程、环节及类型。第二，本课以水循环的原理为依托，突出了水循环的地理意义和人类对水循环的影响。基于此，本节教学的重点是水循环的过
3、程，难点是水循环的地理意义及人类对水循环的影响。三、学情分析学生在初中已学过水在自然界中的存在形式主要分为固态、液态、气态以及它们之间的相互转化特点，在高中地理第一章学过太阳辐射是地球上水运动的主要能量来源，在第二章学过风带和降水的成因等知识点，因此他们对水循环原理和应用的知识已经有了一定的生活体验和知识基础，但还未上升到理性层面，同时通过期中考测试后发现本校高一学生虽然对于事物的认知有了一定的抽象思维能力和判断推理能力，但是从图表与文字材料中获取地理信息的能力较弱，图文知识结合起来的能力也较弱，这就需要教师在课堂上通过让学生读图、绘图、读材料分析问题等方式来提升学生的读图用图能力和地理综合思
4、维能力，帮助学生更加全面和深刻的认识水循环的原理，通过引入学生身边水循环原理关系的案例，引导学生认识水循环原理在人类活动中的应用，从而提升学生对区域的认知，最终帮助学生树立人类与环境和谐发展的观念。 四、核心素养下的教学目标核心素养教学目标人地协调观认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念综合思维 在自主建立水循环环节过程中能画出水循环示意图并理解地理要素间相互影响、相互联系；能结合生活体验，多角度描述地理现象和自己的观点。区域认知 在提供的材料与问题探究中，自行获取和解读不同区域的地理信息，并在不同空间中逐步建立水循环环节；比较不同区域的水循环环节及其带来的影响，综合分析区域
5、差异原因、理解水循环的意义。地理实践力 在区域真实情境中，具备观察，获取，解读相关信息的能力，有发现和探索问题的兴趣。在主题问题探究中，学习自主建立水循环环节，理解生活中的地理问题，合理表达自己的观点。在真实情境中观察和感悟地理活动及其与人类的关系，增强社会责任感。五、教学方法本课运用主题问题式教学，即情景主题下的问题式教学。以小水滴视频引入，将日常水循环的例子展现出来，以寻找小水滴旅行路线为主题线索设计问题探究，学生可以从中经历水循环原理的真实再现，构建起地理思维发展的过程，继而自行建立水循环各个环节，认识和理解水循环的意义，并能运用所学合理表达自己的观点。逐步学习把地理问题与核心原理相联系
6、进行综合分析。学生最终建立起与“问题”相关的知识结构，逐步培养和提升其地理核心素养。六：教学过程思路教学活动预设学生活动设计意图主题引入以小水滴视频引入，通过小水滴的海陆空旅途展现视觉冲击，代入小水滴旅途营造愉快轻松的课堂气氛，激发学生学习和探究的兴趣。主题问题探究一展示主题材料一，组织学生分组探讨，引导学生获取和解读材料和图片信息，用A3纸画出小水滴环游世界的旅行线路，绘制过程中注意小水滴空间位移及其各种形态的变化。阅读有关材料和图像，分组探究，绘制旅行线路图。小组代表展示成果，表达观点。为学生提供绘制水循环示意图的机会，让他们学习如何自己建立水循环各个环节之间的联系，如何从感性的、直观的景
7、观图或者象形图中逐步归纳，建立水循环过程图。主题问题探究二展示主题材料二：展示中国水系图，组织学生讨论中国水系分布的地区差异,从水循环的类型、环节解释不同水系和区域中水量的差异。阅读图像资料，进行分组探究、作图。小组代表展示成果，表达观点。小结小结水循环过程及意义小结本课，为后面进一步学习和研究做铺垫概念类型过程自然界的水循环水循环人类活动水体重力能、太阳辐射能动力来源相互补给空间分布形态思维导图：教学反思本届教学以小水滴视频引入，将日常水循环的例子展现出来，以寻找小水滴旅行路线为主题线索设计问题探究，学生可以从中经历水循环原理的真实再现，构建起地理思维发展的过程，继而自行建立水循环各个环节，
8、认识和理解水循环的意义，并能运用所学合理表达自己的观点。本节教学顺利的完成了教学任务，但也有一些思考如下:在实际教学中，发现学生的动手能力较弱，同时，在分组合作的仍需要分工更细致和明确，让每一位组员都能够参与到水循环示意图的绘制。在小组展示中，小组代表战士的示意图的绘制和描述还是比较到位的，学生能够说出水循环的各个环节以及如何把这些环节串联成一个整体。根据情景绘图探究是地理核心素养培养中一个很好的方式，对于地理原理图表的突破，加强学生识图，解读图表信息是很好的一个载体。在涉及相关原理图表时，可以多做尝试。必修一地理需要增加趣味性，激发他们学习的兴趣，在教学中，本人注意挖掘身边的趣味地理，串联起趣味与知识的链接，学生会喜欢上地理，乐于去探究，我会继续坚持这样的教学方式方法。
