《浅析如何引领学生进行课外阅读.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析如何引领学生进行课外阅读.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文 李罗京 沭阳县陇集中心小学浅析如何引领学生进行课外阅读内容提要：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。在新的课改背景下，如何实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导。经过较长一段时间的摸索与实践，笔者以为可从以下几个方面入手，即多种方式激发兴趣，让学生自主寻求课外阅读；以师生之间的阅读互动，引发学生更大的课外阅读激情；引导学生有选择地阅读，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸；培养学生良好的读书习惯，使学生爱上读书。学生有了阅读的兴趣，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。关键字：语文 课外阅
2、读 兴趣千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”只有通过多读、多背，书本上的语言才能逐渐成为学生的口头语言、书面语言的一部分，为新课程标准规定的量提供基本保证。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读兴趣和能力已刻不容缓，而我们的学生课外阅读现状却令人担忧。经过一段时间的实践和研究，通过查阅大量文献资料及课堂教学实验，本人对如何引领学生进行课外阅读作了初步的探索。一、从激发兴趣入手，让学生自主寻求课外阅读。
3、现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣和爱好是获取知识的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”1、树立榜样激发兴趣。老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如：革命导师列宁的一生都是在书中度过的，在他被捕入狱
4、的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书竟把墨水当酱油吃鼓励学生从小热爱读书，从书籍中汲取知识。学校组织“阅读之星”的评比，在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。教师对学生的言行起着潜移默化的作用。课余时间，我们教师与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，自觉地融入到阅读活动中，产生强烈的阅读欲望。2、根据年龄特点激趣。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读
5、物性质有密切的联系。一般来说，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣，体裁是童话、寓言、故事、科幻小学等通俗易懂、图文茂、篇幅短小的作品。如三年级的老师在早读课上可读与学生生活非常贴近的儿童小说草房子、漂亮老师坏小子等。故事中的人与事就好像发生在学生们身上一样，同龄的乐趣，同龄的烦恼、同龄的故事让他们每天渴望早读课中的十分钟。3、读书与电视结合激趣。电视挤占了学生的不少时间，甚至有的家庭把电视作为了保姆，任由孩子与电视相处。为了改变这种情况，我采用了读书与看电视相结合的做法。如推荐学生观看人与自然、发现与探索等节目后组织学生交流看后体会，从而引起学生对自然的探索欲望，鼓励学生阅读更多的探索自然奥
6、秘的书籍。4、开展各种活动激趣。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。教师可以利用每天的早读课让学生把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书、好报向大家推荐。学校每年可举办一次校园读书节，读书节上低年级开展讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书报告、读书笔记评比展览等等。其次，学校还可以根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或手抄小报评比，或读书心得展板展出，或优秀读书笔记广播阅读交流活动的有效开展，把校园的阅读氛围进一步推向高潮，能吸引更多同学投身到阅读活动中。5、师生共写读后感激
7、趣。教师与学生共读一本书后，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿去读去写。二、以师生之间的阅读互动，引发学生更大的课外阅读激情。新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。阅读正是达到这一目的的有效途径。袁瑢老师说过：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”很难想象一个自己远离书刊的教师，如何去发现适合自己学生阅读的好书，好文章，即使有人推荐，教师自己没有阅读，又如何能与学生交流，如何去评价
8、学生的阅读能力呢？所以，在阅读方面教师要身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时逛逛书店、上网搜索一些畅销书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。这样，学生的阅读带动了老师的阅读，而老师的阅读又推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。三、引导学生有选择地阅读，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较大，
9、一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习三借巴蕉扇后，向学生推荐吴承恩的西游记；学了赤壁之战后，引导学生读三国演义中的有关故事；学了松鼠的尾巴后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。学了晚上的太阳以后，让学生阅读世界发明家的故事等等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著兴趣也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实
10、现了“立体地读”。四、培养学生良好的读书习惯，使学生爱上读书。所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，低年级学生主要学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上，中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感，还要求能写出书评。长久坚持下来，学生不但养成了良好的读书习惯，而且促进了学生阅读、语言运用与写作能力的提高。在不断提高的过程中学生切身感受到课外阅读给自己带来的种种好处，这样学生就会自觉主动地爱上读书。结束语：课外阅读不但有利于学生开阔视野，增长知识，还有利于学生提高认识，陶冶情操，课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分开发和利用课外阅读课程资源，不断为学生构建更加良好的课外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我将不断地探索下去。参考文献：1、何晏论语集解M 北京中华书局2、张志公语文教育论集C 北京人民教育出版社3、钱源伟基础教育改革研究M 上海教育出版社4、江山野、简明国际教育百科全书M 北京教育科学出版社5、苏霍姆林斯基选集M 教育科学出版社6、别林斯基选集M 教育科学出版社4
