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1、体积单位教学设计户县花园小学 张艳教学目标1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米;。2、能够根据生身边的物体,建立体积单位的空间概念,理解体积和容积单位之间的联系 3、学生想探究问题,愿意通过自身体验,建立空间的概念;会学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重难点进一步能够有效的建立体积的空间观念;初步感知体积单位的大小教学准备1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。教学过程一、 复习导入1、 隐藏两条线段,只出示两个数字,让学生比较两条线段长短。2、 同样的方法比较两个正方形大小。(让学生明白要比较,必须要有统一的单位)3、 出示两个正方体,比比谁的体积大。师:能比较出
2、来吗?(没办法比较)今天我们就来学习体积单位。(板书课题)二、 学习常用的体积单位1、认识体积单位师:那么体积单位有哪些呢?打开书到38页,在书上找找生:立方厘米、立方分米、立方米(教师板书)师:人们为了规范,规定:棱长为1厘米的正方体,体积是1立方厘米,记作1厘米3(cm3);棱长为1分米的正方体,体积是1立方分米,记作1分米3(dm3);棱长为1米的正方体,体积是1立方米,记作1米3(m3)。(完成板书)2、直观感知(1)感受1 cm3的大小。棱长是1厘米的正方体,体积是1立方厘米,记作1厘米3。师:那么1立方厘米的正方体到底有多大?教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体,展示给学生看。让学
3、生上来摸摸1立方厘米的小正方体大小。师:如果老师给每位同学一些橡皮泥,你能捏出1cm3的大小来吗?(能)活动要求:先独立想一想怎样能又快又准地捏出1cm3的橡皮泥。(学生开始活动,教师巡堂)教师展示学生作品,大家想吃汤圆吗,把橡皮泥揉成圆的,问它的体积是多少?(1cm3)师:如果变成煎饼(压扁),怎样?(还是1cm3)刚才最早的是正方体,接着变成汤圆,现在又变成了煎饼,怎么会体积仍然是1cm3呢?(学生思考)师小结:对了,物体虽然形状改变但体积不变,即体积是与物体的形状无关的。师:现在请大家想一想,在生活中哪些物品的体积接近1cm3?生:小石子、手指尖、小筛子(2)感受1 dm3的大小师:刚才
4、我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏,认识了1cm3。教师这里拿出一个鞋盒,问:如果要表示鞋盒的体积,用立方厘米合适吗?师:这就需要更大的单位立方分米。师:那么1立方分米到底有多大?教师展示1立方分米教具,让学生直观感知,让学生摸摸1立方分米的大小。我们观察一下身边那些东西的体积接近1立方分米的大小?(一个粉笔盒的大小、一卷纸巾的大小)(3)感受1 m3的大小师:认识完了1 cm3和1 dm3,接下来我们将认识(立方米) 那么1立方米是怎样描述的?学生齐读定义师:那到底1立方米有多大呢?学生尝试比划比划。借用1米的尺子和墙壁,展示1立方米的大小。学生往1 m3里钻,最后发现大约能站10人左右。师
5、:观察观察你身边有哪些东西体积接近1立方米(讲台、冰箱、电视柜)3、比较三者的大小。观察模具,1立方米最大,1立方厘米最小,三者相差很多。三、结合实际生活,熟练运用1、立方厘米、立方分米、立方米这三种体积单位的大小相差很大,所以在生活中我们测量物体的体积时,要懂得选择正确的体积单位。师:测量橡皮应该用哪个体积单位较合适?(游泳池、大货车、钢笔)小结:一般情况下,表示体积小的物体时,使用立方厘米作单位,表示体积大的物体时,用立方米作单位。2、书P39第2题。在横线上填出适当的体积单位。小结:要考虑填什么体积单位的时候,首先联系实际,想想物体的大小,同时也要联系数字。3、教学体积与容积的关系,课本
6、44页认一认,容器内盛放液体的量一般用升(L)、毫升(ml)作单位。从里面量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3,可以容纳1升的溶液。1升=1分米3 1L = 1 dm3三、 总结今天我们学习了体积单位,并直观感知他们大小,在生活中我们还会碰见很多,希望大家熟练运用。体积单位说课稿户县花园小学 张艳体积单位这一课是北师大版五年级下册,第四单元长方体(二)中的一节。体积单位属于概念教学,要展示从感性到理性的认识,虽然前面已经学过了长度、长度单位,面积、面积单位,但是由面积概念过度到体积概念,由面积单位到体积单位,由认识平面图形上升到立体图形,是学生空间观念的又一次发展,知识跨度大,难度高,学
7、生不易理解,因此这部分教学要加强对体积的理解,根据学生的年龄特点和认知规律进行教学,本节课我首先采用复习导入法,把新旧知识联系起来。通过引领学生进行直观感知、具体触摸、生活应用等体验手段来强化学生的空间观念,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。我首先由比较长度需要统一单位,引出比较体积也需要统一单位,引出体积单位。这样让学生很自然进入新知识学习。在认识体积单位时,给出学生规范的定义,从而让学生对单位体积有一个初步的概念,在脑子里形成一个基本雏形。接下来,通过直观展示,给学生一个视觉上的冲击,让学生把他和自己想想的大小对照一下,加深空间大小深入自己脑子。在直观感受后,让学生摸摸1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小,用自己肢体去感觉体积的大小。在感知的过程中,让学生联系身边实际的物体,寻求和这三个体积单位相近的物体,这样再次加深对体积大小的感受。在练习时,紧密围绕数学是为生活而服务的。出示生活中的图片,让学生说说应该用什么体积单位比较合适。然后出示具体的数字和图片,让学生说用什么单位,让学生明白在填单位时,既要考虑物体大小,还要考虑具体的数字。在认识体积单位基础上,引出容积单位,并引导学生认识两者之间的关系。总之这节课,我重在教会学生从亲身去感受体积单位的建立,并用之于生活。6