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1、 2022年苏教版五年级数学教案5篇 教学目标： 1.经受探究分数的根本性质的过程，理解分数的根本性质。能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 2.经受观看、操作和争论等学习活动，并在探究过程中，能进展有条理的思索，能对分数的根本性质作出简要的、合理的说明。培育学生的观看、比拟、归纳、总结概括力量。能依据解决问题的需要，收集有用的信息进展归纳，进展学生的归纳、推理力量。 3.经受观看、操作和争论等数学学习活动，使学生进一步体验数学学习的乐趣。体验数学与日常生活亲密相关。 教学重点： 理解分数的根本性质。 教学难点： 能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母
2、(或分子)而大小不变的分数 教学过程： 一、创设情境，激趣引新， 1、师：故事引入，提醒课题 同学们，你们听说过阿凡提的故事吗?今日教师这里有一个 “老爷爷分地”的数学故事，你们想听吗?(课件出示画面)谁情愿把这个故事讲给大家听?指名读故事(尽可能有感情地) 故事：有位老爷爷要把一块地分给他的三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的 ，老三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的缘由后，哈哈大笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停顿了争吵。 2、师：你知道，阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话? 3、学生猜测后畅所欲言。 4、同学们的想
3、法真多啊!聪慧的阿凡提是怎么让三兄弟停顿争吵的? 二、探究新知，解决问题 1、 动手操作、形象感知 (1)、三兄弟分的地真得一样多吗?你能用自己的方法证明吗? (2)学生独立操作验证。 方法1、涂、折、画的方法 方法2、计算的方法。 方法3：商不变的性质。 (3)观看，说说你发觉了什么? 2、出示做一做(1) (1)请同学们仔细观看，同桌之间说一说这三个图形的涂色局部分别表示什么意义，并用分数表示出来。 (3)观看，说说你发觉了什么? = = (课件提醒) (4)沟通：你还有什么发觉? 分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。 分数的分子和分母都乘以一样的数，分数的大小不变。 (板书：都乘以
4、一样的数)(课件演示) 3、出示做一做图片(2)，学生独立填写分数。 (1)说说你是怎么想的? (2)沟通，你发觉了什么?(分数的分子和分母都除以一样的数，分数的大小不变。)(板书：都除以 一样的数) 4、想一想：引导归纳分数的根本性质 (1)从刚刚的演示中，你发觉了什么? 板书：分数的分子、分母都乘以或除以一样的数，分数的大小不变。 (2)补充分数的根本性质：课件出示两个式子，问学生对不对?讲解关键词“都”、 “一样的数”、“0除外”。 “都”可以换成哪个词?“同时”。 板书：分数的分子、分母都乘以或除以一样的数(0除外)，分数的大小不变。 (3)揭题：分数的根本性质。先让学生在课本中找出分
5、数根本性质中的关键字词并做上记号(画起来或圈出来)，要求关键的字词要重读。(课件提醒) 5、梳理学问，沟通联系：分数根本性质与学过的什么学问有联系?你能举例说说吗?师：我们学习了分数与除法的关系，知道分数可以写成除法的形式。现在我们把商不变性质，分数根本性质，分数与除法的关系这三者联系起来，你发觉了什么?(生举例验证，如：3/4=34=(33)(43)=912=9 /12)(课件提醒) 师：其实，数学学问中有很多地方是像商不变性质和分数根本性质一样相互沟通的，同学们要学会敏捷运用，才能做到举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。你们想挑战吗? 6、趣味比拼，挑战才智 给你们一分钟时间，写出几个
6、相等的分数，看谁写得既对又多。 沟通汇报后，提问：假如给你时间，你还能不能写，究竟能写几个? 三、多层练习，稳固深化。 1、考考你(第43页试一试和练一练第2题)。 2/3=( )/18 6/21=2/( ) 3/5 =21/( ) 27/39=( )/13 5/8=20/( ) 24/42=( )/7 4/( )=48/60 8/12=( )/( ) 2、涂一涂，填一填。(练一练第1题) 3、请你当法官，要求说出理由.(手势表示。) (1)分数的分子、分母都乘或除以一样的数，分数的大小不变。( ) (2)把 15/20的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大 小不变。( ) (3)3/4
7、的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。 ( ) (4) 10/24=102/242=103/243 ( ) (5)把3/5的分子加上4，要使分数的大小不变，分母也要加上4。( ) (6)3/4=30/4 0=30/4 0 ( ) 4、找一找：课件出示信息：请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数。 5、(1)把5/6和1/4都化成分母是12而大小不变的分数; (2)把2/3和3/4都化成分子是6而大小不变的分数 6、2/5分子增加2，要使分数的大小不变，分母应当增加几?你是怎样想的? 四、拾捡硕果，拓展延长。 1、看到同学们这么自信的答复，教师就知道今日大家的收获不少，谁来说说这节课你都收获了哪些
8、东西? (或用分数表示这节课的评价，欢乐和圆满各占多少?) 2、学了这节课，现在你知道阿凡提为什么会笑，假如你是阿凡提，你会对三兄弟说些什么?从这个故事中，你还知道了什么?师总结：看来学好数学还是很重要的!庆贺同学们都跟阿凡提一样聪慧!(献上有节奏的掌声) 3、拓展延长 师：最终，阿凡提为了考考同学们，他特意选择了一道题，要同学们选择来完成，有信念去完成吗? 比一比：三杯同样多的牛奶，小明喝了其中一杯牛奶的2/3，小红喝了另一杯牛奶的5/6，小芳喝了最终一杯的9/12，三人谁喝得最多?谁喝得最少? 五、动脑筋退场 让学生拿出课前发的分数纸。要求学生看清手中的分数。与1/2相等的，报出自己的分数
9、后站在教室的前面，与2/3相等的站在教室的后面，与3/4相等的站在教室的左边， 与4/5相等的站在教室的左边。 苏教版五年级数学教案2 教学目标： 1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。 2、理解分数加减混合运算的挨次。 3、能正确计算分数加减混合运算。 4、培育学生合作沟通解决实际问题的力量 教学重点： 分数加减混合运算的挨次。 教学难点： 分数加减混合运算的挨次。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢? 生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩 师：大家的答案有许多，教师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事情吗? 生：特
10、别想知道。 二、创设探究环境，探究学习过程 1、读题审题，感知需要解决的问题。 教师出示题目(星期日的安排的情景图) 师：请大家观看图片，找一找条件问题。 生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参与少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几? 2、引导思索，探究怎么样列出计算算式。 师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢?现在我们一起来试试看吧。 学生独立思索，自我探究。 在独立思索的根底上，小组沟通合作。 师：谁能说说你们的探究结果呢? 生：1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6) 1-1/6-3/8 1-(1/6+3/8)等。 全班探
11、讨，围围着总数 1 的问题教师归纳，明确算式的算理。 师：我们把全班学生人数看作整体1, 减去占总人数的几分之几，就能求出剩下几分之几。xKb 1 . Com 揭题：今日这节课我们大家一起来探究分数加减混合运算。(板书课题) 3、 自主探究运算的过程 师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的?有什么不一样? 生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，现在是分数。 师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，自己选择一道算一算怎么样? 学生独立思索计算，自我探究。 在独立思索得根底上，小组沟通合作探讨。 师：请哪
12、位同学来说说你自己的计算过程? 生 1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24 1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24 1-3/8-1/6 =1-(9/24+4/24)= 24/24 13/24 =11/24 1-(3/8+1/6) = 1-13/24 = 11/24 师：刚刚许多同学都说出了自己的计算过程，我们通过计算可以知道，分数加减法混合运算，有小括号的必需先算小括号里面的运算，没有小括号的必需从左往右依次运算。 学生小组进一步探讨，全班沟通。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。 三、实践运用，练习稳固。 1、看图
13、列式计算。 请学生独立完成练一练第1题，全班沟通，在计算过程中要强调运算挨次。 2、运用所学学问解决实际问题 独立完成6页第2题，可引导学生画图分析解答，提高学生的分析问题的力量。 3、敏捷解决其他的题目。(详细看自己学生状态而定) 四、课堂总结 今日我们大家一起通过学习把握了那些学问呢? 五、作业 教材第6页第3题。 苏教版五年级数学教案3 一、 教学目标 1、 在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展数感，体会数学与生活的亲密联系。 2、 结合详细情境，进一步体会“整数”与“局部”的关系。 二、 重点难点 重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样。 难点：充分体会“整数”与“局部”的关系。 三、 教学过程 (一)复习旧知，导入新课 1、 我们在三年级已经对分数有了初步的熟悉，你能举出一些分数吗?说说它们分别表示什么意义? 2、 今日我们一起来学习分数的再熟悉。 (二)创设情境，学习新知 活动一：分笔嬉戏，体会单位一 1、 分
