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1、四个一评价材料：教学设计第六单元第27课第一课时记承天寺夜游学 校： 吴家峁学校姓 名： 杨菁芳年 级： 七年级科 目： 语文编 号：记承天寺夜游教学设计【教材分析】记承天寺夜游是人教版语文教材八年级上册的一篇讲读课文，情节内容并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅庭院月夜小景，借物抒情，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。让学生由阅读理解分析
2、逐渐过渡到了欣赏评价，体现了循序渐进的原则，对学习分析苏轼诗词、散文的内涵，养成良好的阅读习惯起着不可忽视的作用。【学情分析】“学生是学习和发展的主体”。教学对象为八年级学生，在新课标理念的熏陶下，他们对新课堂的学习是比较熟悉适应的，已积累了一年的学习经验。但由于所教班级的学生处于农村中学，学生的学习意识、知识基础、自主探究能力仍较薄弱，文言文小品又对当代中学生来说，应该是比较生疏的内容，加之作者又离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟、品味，并对他们进行恰当适时的引导。所以应充分挖掘其潜力、互帮互助，引导他们树立正确的人生观、价值观，增强自信心，保持乐观向
3、上的精神。【教学目标】知识与能力目标 ：（) 诵读：熟读成诵，读出文章韵味。（)积累：掌握文中重点字词句的含义。（)感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度过程与方法目标：通过诵读，培养语感。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 情感态度价值观目标：学习作者乐观豁达的心境，培养学生良好的个性。 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 【重点与难点】 重点：体会文中作者流露的思想感情难点：对文中“闲”字的理解。 【教法学法】“教学千法读为本”，读贯穿整个教学过程， 初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。通过听读、个别读、齐读、品读等多种形式的读，培养语感、加深理解、
4、促进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏，以至成诵，从而达成知识目标与能力目标。本文所表达的思想感情细腻而含蓄，因此教师必须引导学生了解写作本文时的苏轼和苏轼生平，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、合作式学习法、激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程
5、中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用探究法、拓展法等学法。 【教学过程】（一）精心设计导语，走进苏轼。（多媒体出示文人与山水）他有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的泰然，也有“会望雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情，有“人有悲离合，月有阴睛圆缺”的豁达，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的柔肠。他一生宦海沉浮，奔走四方，但他是载歌载舞，深得其乐的。这个人是谁呢，你们能给大家介绍一下苏轼吗？（学生介绍作者常识，多媒体出示苏轼资料）今天我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游（承天寺资料）（二）初读课文要求：读准字音，读出节
6、奏，读出文章的韵味。（三）再读课文小组合作，疏通文意，能说出“欣然、念、户、遂、寝、空明、盖、但、耳”等词的意思（设计说明：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师不是提出一系列问题，而是确定学习目标，提出学习要求，使学生在自主实践的过程中明白课堂教学要达到的目标，做到有的放矢）（四）三读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。讨论：1、作者为什么要夜游承天寺？2、到了承天寺，作者想到了什么？为什么？3、作者看到了什么？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。这清闲之意，在文中是如何体现的？5、这“闲”字背后隐
7、藏着作者怎样的一种情感？你是如何感受到的？（出示背景资料）（五）教师小结文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。（六）迁移拓展 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀（出示写月的诗句，齐读）（七）布置作业请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
