《一个“潜能生”的眼泪 (2).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一个“潜能生”的眼泪 (2).doc(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、一个“潜能生”的眼泪 南阳市油田第八小学 马静案例背景 苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过:“从我手里经过的学生成千上万,留给我印象最深的并不是那些无可挑剔的优等生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体,老师必须用一颗真诚的心去呵护他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”能和其他孩子一起,沐浴阳光雨露,健康成长。近年以来,我校一直抱着“转化一个潜能生就等于培养一个优秀生”的宗旨,在平时的教学中对潜能生转化工作常抓不懈,认真响应教育中心“查找问题,提高管理水平”的文件精神,在工作中查找问题,发现问题,解决问题,学校、教师与家长形成
2、合力,共同耐心、细致、持久地做好潜能生的教育转化工作,使潜能生的转化工作成为学校工作的一个亮点。 案例过程这是我批改过无数次的数学作业,封面上写着一个熟悉的名字:韩博,只是,版面我却那么陌生:那么干净,那么整洁,更让我不可思议的是,这本作业的正确率竟然百分之百!我不相信自己的眼睛,这是韩博的作业?不可能!再看名字,是韩博,没错。翻翻前几次的作业,我再次惊诧:连续几次,正确率都是百分之百,字迹都是同样的干净整洁。合上作业,回想近一段时间以来这个孩子的表现,我明白了,付出总会有回报,韩博,没有让我失望!课堂上,我有意地把韩博的作业拿给全班同学看,我想让全班同学都知道,韩博在努力,韩博在进步。可是,
3、当同学们用不解的眼光,怀疑的语气质疑这本作业的时候,我却意外地看到了韩博的眼泪。这个平时极其顽劣的男孩子,竟然在瞬间泪流满面,嘴里小声地嘟囔着:我没有抄作业,这都是我自己写的,我没有抄作业!我的眼睛也湿润了:可怜的孩子!虽然在你的学习生涯中,你得到的批评远远多于你得到的表扬,可是,孩子,你的进步老师看到了,老师在真心地表扬你啊!韩博是四年级的时候转到我们这个班级的,他的父母在学校门口做餐饮生意,平时根本无暇顾及他,于是,作业不完成,或是胡乱应付,也就成了家常便饭。老师训,家长骂,同学们看不起,小小年纪便背上了沉重的包袱。他的脸上,常常有着同龄人不应该有的漠然与抗拒,像一只小小的刺猬一样,把自己
4、包裹起来,平时跟他讲道理,当面听,背后忘,对学习,也是越来越没有兴趣了。进入五年级以来,面对这个有着聪明的脑袋,却又不爱学习的韩博,一种强烈的教师责任感驱使着我,让我决定好好“救救”这个孩子!首先,结合班主任老师,我们认真分析了韩博不爱学习的根本原因。家长忙于生意无睱顾及,是其中最重要的一个因素,更重要的是,他原来所在的学校是一个乡村学校,教育质量相对落后,凭借着聪明的脑袋,和不错的智商,韩博的学习倒也在班级内混个中等,在那里,学生之间是平等的。到这个学校以来,学习压力相对增大,语、数、英三门功课门门重要,而我们这个班级,学生的成绩又比同年级的其他班级要优秀的多,面对着这样的状况,他茫然了,找
5、不到方向。再加上学习数学本身是枯燥的,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,久而久之,缺乏学习的信心,也就破罐子破摔,根本不写作业了。 原因找到了,接下来,就该实施挽救韩博的一系列方案了。下午放学后,我把他叫到了办公室。他的目光在躲闪,他的身体想要后退,但是,我仍然紧紧地抓住他的双手,像抓着自己的孩子一样。温柔的话语,诚肯的态度,慢慢地,他的心扉打开了。他告诉我,他也想学,可他学不会。上课时他在努力听讲,可仍然一知半解。遇到问题时他想问同桌,可同桌不愿意帮他。每天的作业因为不会做而做不完,老师要求交作业时不
6、是抄就是拖或欠,别人花二十分钟完成了,他们做一个小时也做不出来。哦,原来我在教学中没有承认学生中存在的个体差异,总想让学生多学一点,多做一点习题,怕因为少做题而影响成绩,因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而,这样做的结果适得其反。这部分学生在学习中不但没有得到快乐,反而还被一次次的失败而打击。他们在学习上失去了信心,也就没有了战胜困难的勇气。针对这样的情况,我请班主任协调,给他换了一个学习好,性格好,乐于助人的刘XX做同桌,并且专门找刘XX谈话,让她及时帮助韩博,在他遇到困难时伸出援助之手。头一次,我在他的脸上看到了笑容。从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我观察他的一举一动,一言
7、一行。上课的时候,我的目光总是有意无意的停留在他的身上,观察他的表情与听讲的认真程度,偶尔走神的时候,我会轻轻走到他的身边,悄悄地提醒一下他。当他皱着眉头,苦思冥想的时候,第一时间出现在他的面前,为他解题释难。针对学生数学能力有差异的客观事实,我在平时的教学中找准韩博这类潜能生的最近发展区,为他们确定相应的发展目标,设计难易有别的作业。按学生的实际学习能力把他们分成A,B,C三层,分别完成不同层次的作业要求。对于韩博这样的学生,平时多做一些计算题,每天晚上的培优题让他们不做或少做,偶尔做对了,在班级内提出表扬。由于分层作业的份量、难度适宜,选择自主、完成时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困
8、难,这无疑激发了学生完成作业的乐趣。尽管这部分潜能生作业中出现的错误还挺多,但至少说明他们回家都认真独立思考了。经过一段时间的尝试,各层次的作业情况明显好转。就连韩博也不会出现无故不交作业的情况了,字迹变得工整了,正确率也提高了,课后也经常来办公室和我讨论问题了。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。看到了学生的这些变化,我真的很为他们高兴。为了增强他们的自信心,我又设计了一个表格,专门对这几个潜能生进行考核。每完成一样作业,就可以来我这里画一个笑脸,每天的作业全部
9、过关,我会当着他们的面以校信通的形式向家长报喜,同时与家长沟通,每天收到报喜的短信后,一定要让孩子看到,并向孩子祝贺。让孩子能在每天的学习中,都能感受到来自老师和家长的信任与期待。细微之中,让他深深感到自己在老师心中的分量,让他感到被重视的幸福。我很庆幸,自己现在的心态有所放宽,对学生的态度已经不像以前一样咄咄逼人了。我很庆幸,我及时地看到了韩博的眼泪,让我捕捉到了一个潜能生真实的情感变化。我很庆幸,通过我的不懈努力,我把一个不爱学习的孩子挽救了回来。也许,在学习中这些孩子仍然会遇到这样那样的问题,也许,他们对学习的热情有一天还会出现这样那样的反复。但我相信,有老师的关爱,有同学的帮助,有家长
10、的爱心,这一特殊群体的孩子一定会一天天的长大,一天天的走向成功!案例反思一、潜能生转化是慢的艺术,教育需要等待教育是慢的艺术, 潜能生转化更是慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。我们每天面对的是一个个鲜活的生命,是一个个家庭的全部希望,因此,我们一定要充分认识到,学生有心智和个性上的差别,是正常的。我们眼中只有“有差异的学生”,而没有“差生”。教师首先要相信每一名学生都会成功(尽管他们成功的时间、方式会有不同),这样才会去针对不同的学生,运用不同的方法施教。放手是必要的,尝试是必要的,等待是必要的。保持一颗平常心,以平和的态度,做非常细致的工作,并有足够的耐
11、心和耐性,遵循教育内在的规律,尊重自然生长的状态,摒弃那些只顾眼前利益的教育行为,把我们的转潜工作做到实处。二、潜能生转化是爱的艺术,教育需要真心的爱苏霍姆林斯基说过,没有爱就没有教育。陶行知也说过,谁不爱学生,谁就不能教育好学生。由于潜能生身上的毛病多、缺点多,在班级内常常遭到同学的冷淡和歧视,在老师那里也很少得到表扬和温暖,他们普遍背着思想包袱,自卑心理严重。但是,在实际教育中我们也深有体会,潜能生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,我们要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。因此,我们在转化潜能生时应该多关爱他们,做到不疏远、不歧视、不嫌弃,走近潜能生的心灵
12、,用心去爱他们,让潜能生感受到教师是真心的关心和爱护,并教育学生正确对待和帮助他们。用爱心点燃他们的希望之火,用细心发掘他们的闪光点,用耐心保护他们的上进心,用恒心巩固他们的习惯,让他们自信地走向未来。三、潜能生转化需要坚持江山易改,本性难移,潜能生的转化不是一蹴而就的。长期形成的不良习惯,要想在短时间内改变,几乎是不可能的。我们要把已成习惯的东西给予改变,难度相当大,既使一时改变了,时间稍微长点又会回到从前。如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。在实际工作中,我们要坚信,“只要功夫深,铁杵磨成针”,可以有意识地设立多种单项奖,故意“降低”一些项目的标准,使得差生也有争取奖励的目标,重新燃起希望的火花,产生跃跃欲试的努力愿望。同时,还有目的地发扬差生的特长和“阳光点”,树立他们的自信心,自觉地克服自身的缺点和错误,逐渐使“闪光点”变成“闪光面”。持之以恒, “不抛弃,不放弃”,使潜能生新形成的好习惯在不断磨砺中得以巩固。