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1、课题 6 猫主备人仇元霞课时安排设计理由教材简析猫是我国著名作家老舍的作品.作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现,文章结构严谨，内容具体,语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解
2、,培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境.教学目标1.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落.2。学习本课生字新词。重点理解“古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃”的意思。掌握多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落。3理解课文的主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。 4体会作者对猫的喜爱之情，激发仔细观察事物的兴趣，培养良好的观察习惯。教学重、难点.理解课文的主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的.2.体会作者对猫的喜爱之情,激发仔细观察事物的兴趣，培养良好的观察习惯。教学准备阅读老舍与猫养花预习题设计1。读课文五
3、遍，做到正确、流利；2.查找作者老舍的资料。3.概括课文主要内容，分段。4自学生字词语。理解“古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃”的意思。教 学 过 程第一课时累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设设计理由一、 谈话导入：二、 动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生.今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。二、自读课文,自学生字。三、 1。请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。2。读准字音,认准字形.四、 （)出示“蹭、稿、殃、痒、咕噜”指生认读。五、 （2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落
4、生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。六、 3理解词语(要结合具体的句子）古怪、任凭、遭殃、无忧无虑、屏息凝视、生气勃勃、丰富多腔 三、初读课文，整体感知.1熟读课文，比一比谁读得正确、流利？默读课文，看看课文写了哪几部分？用文中的句子概括出每部分的意思。按照“大花猫”和“小时候”两个阶段把课文分为两部分.四、细读课文,理解感悟.1阅读第一部分.（1）“古怪是什么意思？思考：大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关的句子，边读边作批注。（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢？（老实 贪玩 尽职 ）1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢?（1）学生读句子，教师放课件(猫睡
5、觉时的样子）（2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）“乖本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。、从哪又能看出猫很贪玩儿呢?（）学生读句子,教师放课件（猫玩耍里的样子)(2)“任凭可以换成哪些词呢?谁能用“任凭说一句话?（3)想一想,都有谁，会怎么怎么呼唤它呢? 、按前面的方法,学生小组合作探究.猫的尽职又表现在哪儿呢？（）学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)（)“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视0秒钟,有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？(3）读一读，
6、读出猫的尽职来.、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？引导学生找出后进行比较.（1）“说老实吧，它的确（ ）；可是（ );说这贪玩吧,的确是啊（ ）可是( ）”（)“它很老实,它的确（ ）；可是（ ）；它很贪玩，的确 “它很贪玩,它的确( ）；可是（ )；(3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人,老舍先生会怎么说呢？（4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。（5）看谁能读出这种感情来。5、猫还有什么古怪的地方?（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2)从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？课件出示:“用身子蹭你的腿
7、,把脖儿伸出来让你给它抓痒.”理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭?做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？怎么才能读出这种喜爱呢?（3)课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”说说你对“小梅花”的理解？作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？让我们读出老舍先生对猫的喜爱吧！()“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同，粗细各异,变化多端.在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴.猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化，像是在-?本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩,从中你感觉到什么呢？带着这种情感读这一句吧.6
8、、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢?哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛？（找出生点词语：藏起来、不要说就是)四、课堂小结，提纲挈领。1、老舍先生家的猫真是古怪。(引读：它既-又- 学生接读）。(板书课题，齐读)学生自由读课文，读准字音比较字形，如：“稿”字左边是“禾”不要写成“搞”;“殃”字左边是“歹”不要写成“禾”;“凭”字下面是“几”不要写成“儿，“几要托住上面的“任”.学生结合具体的句子理解词语意思.轮读课文,随机评价.学生完成后，小组内交流。小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)（找出重点词语：一天一夜、任凭也.)（找出重点词语：屏息凝视、非
9、不可）(3）读一读，读出猫的尽职来.读一读,体会有什么不同？从中你感觉到什么？找出相关的句子，边读边作批注.小组合作交流学生汇报,师生讨论交流。学生轻快地朗读。读出老舍先生对猫的喜爱吧它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。四、课堂小结2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么,他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力.）通过学生的朗读,学生在边读边思中
10、，在小组的合作与交流中，在词语的训练中,对课文内容有了整体感知,从而提高学生的语感。引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当,体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）通过学生的情境体验和对重点词语的理解,扎扎实实地进行语言文字的训练,体会猫的尽职。)通过对“蹭和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。) 第二课时教学时间累计第 节教学环节及教师活动预设学生活动预设设计理由 一
11、、师生谈话，复习导入。 上节课,我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么老舍先生笔下小时候的猫又是怎样的呢,这节课就让我们一起去看看.二、复习巩固.1.小组合作听写字词。2.猫的古怪是从哪几个方面来描写的？三、有感情的朗读课文,小组分析第二部分。（一)讨论：1.课文中哪些句子是直接描写小花猫的淘气?请用波浪线勾画出来。2.这些句子写了哪些事？3。你觉得这些事写得怎样？先个人准备2分钟,再四人小组讨论23分钟.小组展示。（三）小花猫既淘气又可爱,难免要闯祸。他闯了什么祸？.小花猫把院中的花草折腾得枝折花落。面对这种情况，如果是你,你会怎么想、怎么做？3.现在我们来看，老舍爷爷是怎么做、怎么
12、想的呢?请同学们齐读这两句话。作者为什么“绝不会则打它？”“生气勃勃”是什么意思？在文中指什么?这两句话表达了作者什么样的感情?为了表达这种喜爱之情，作者最后一句话用了一个什么标点符号?4.看课文，这段话中，除了最后两句直接表达了作者的喜爱之情外，还有哪一句?(第一句)齐读这句话。5。这段话先写什么，再写什么,最后写什么？6.自由读背这一段。四、体会写作方法.1。你喜欢老舍先生笔下的猫吗?为什么？带着你的体会，读出对猫的喜爱之情.(范读,齐读）2.为什么能写得如此逼真?五、课堂小结。听写词语。回顾课文内容,回答问题。交流汇报,展示朗读。学生联系实际生活回答问题.同学们齐读课文最后两句话.指名学
13、生说这段话的结构？描写得栩栩如生（生动具体）.观察细致,抓住事物特点。2.运用了拟人的写作手法.3动静结合。(“温故而知新。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识,又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来,从而很自然地投入到新课的学习活动中)要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。学生揣摩文章的写法.迁移到自己的写作中来。板书设计及设计理念猫性情古怪 顽皮可爱1观察细致,抓住事物特点。2。运用了拟人的写作手法.3.动静结合。课文线索清晰，如此设计板书有利于学生把握课文的主要内容，有利于学生掌握写作方法。作业设计及设计理念1. 背诵课文。2. 仔细观察你所喜欢的一个小动物，然后试着去描写一下它。经典的课文一定要背诵，边背诵边积累，边揣摩文章的写法。迁移到自己的写作中来.研讨后的教案修改意见 /
