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1、铁力市第三中学专用教学设计课题化石吟授课时间： 月 日星 期： 教学目标知识与技能：积累字词，有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。过程与方法：通过多种形式的朗读，体味诗歌，初步掌握朗读和赏析诗歌的方法。情感态度与价值观：增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 重点有感情地诵读课文，体味诗歌。难点1.学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度；2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生的学科融和的能力有一定的要求。教学准备教 师搜集化石图片，制作教学课件。学 生预习课文，搜集与化石相关的资料。教学流程内 容设计
2、意图补 充一、 创设情景，导入新课：大家见过恐龙吗？那我们怎么知道有恐龙这种动物呢？ 用大屏幕展放有关化石的图片，引起学生阅读的兴趣。让同学们想一想化石有什么作用。出示课题及学习目标。二、感知内容：1、 听范读录音，标注字词。注意体会朗读的节奏、语调和语速。2、 屏幕显示本文重点字词，学生掌握积累。3、 指导朗读：学习诗歌时一定注意读出它的音律美， 读出节奏。朗读时一个词语或关系密切的字与字之间不能停顿。以第一小节为例：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？学生试着划分第四节诗的节奏。4、 小组设计形
3、式朗读课文，思考：（1） 本诗表达了作者怎样的思想感情？（2） 本诗可以分为几层，试概括每层的大意。（3） 用简洁的语言概括本诗的主要内容。5、 小组朗读展示。教师提示：要把作者的思想感情读出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。6、 小组讨论并展示思考题。明确：（1）诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 激励读者去探索大自然的无穷奥秘。（2）诗歌分为三层：第一层：（12节）通过发问，引发联想；第二层：（36节）具体抒写，无限遐思；第三层：(7节)回应发问，照应开头。（3）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。二、 研读赏析：师：好文不厌百回读，请同学们再齐读
4、一遍诗歌。这是一首介绍化石的科普诗，作者用亲切的儿童语言，使讲述的知识深入浅出，尽量避免科学术语，使文章显得活泼而不枯燥，又比较好理解。齐读时如果有不懂的诗句或词语，请你做好标记，一会我们一起解决。1、 学生齐读诗歌。2、 学生质疑不懂语句，其他学生帮助解疑。3、 教师展示大屏幕问题组：（1）第一节诗中运用连续问句有什么好处？（2）第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？（3）你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？（4）第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？明确：（1）表现出作者浓厚的科学兴
5、趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（2）既引起下文，又表现了作者的思路。起过渡作用。（3）在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。（4）不是写人。这是一种比喻，形象地说明了化石具有记录生物演化历史的作用。三、小结四、拓展练习多媒体显示：1、 判断正误2、 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。完成煤的对话与化石吟的对比阅读。五、布置作业： 面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？试着写一首小诗。 引起学生阅读的兴趣夯实基础积累字词培养学生的朗读能力使学生掌握朗读诗歌的基本方法整体感知诗歌内容，理解作者情感梳理诗歌脉络品味诗歌精美的结构和语言巩固本课内容及修辞方法同类诗歌拓展，提升能力培养学生的想象力和语言表达能力板书设计化石吟张锋（总）第一层：（12节）通过发问，引发联想（分）第二层：（36节）具体抒写，无限遐思（总）第三层：(7节)回应发问，照应开头教学感悟与反思
