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1、2023年淘气的猴子教学反思调皮的猴子教学反思1本节课是北师大版三年级数学第六单元除法的其次节，让学生在现实情境中理解“0除以任何不等于0的数都得0”的意义；探究并驾驭三位数除以一位数时，商的中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，是本节课的两个学问目标，也是两个重点学习内容。“0除以任何不为0的数都得0”这个规律在除法中的应用是一个难点，所以本节课，我始终贯穿这个重点来提高学生的学习效率。1、用故事贯穿课堂始末，使学生爱学、乐学。首先由猴子分桃子的故事导入新课，组织学生看图思索每只猴子能分到多少个桃子，得出“0除以任何数不是0的数都得0”这一数学规律，然后创设“小猴子不会做作业，正在
2、发愁呢，它想请大家帮忙。”这一情景激发学生的学习爱好，自然过渡到其次个学问点：探究并驾驭商中间或末尾由0的除法计算，并能正确计算。在处理“商中间或末尾有0的除法计算”这一难点时，我实行了“学生估算商的位数独立计算小组沟通、发觉问题老师总结（对错例进行刚好订正）巩固练习”这一流程，首先我以小猴子遇到难题切入，利用学生的挑战欲望和表现欲，调动他们学习的热忱，先让学生结合“0除以任何不是0的.数都得0” 这一数学规律，独立解决问题，小组内沟通算法，以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解，然后老师总结计算方法，并强调：在计算时，肯定要先对商进行估算。对于错例，我以“森林医生”的形式处理，启发学生发
3、觉错误，刚好带领大家算出正确答案，并将正确答案和错误答案进行对比，让他们自己找出错误的地方，知道：除到哪一位不够商1时，必需商0，用来占位的0千万不能漏写。最终，我出了几道同一类型的题，让大家比一比，看谁算的又对又快，加强学生对新学问的理解与驾驭。因为学生每次算题前都要估算商的位数，因此，很简单发觉少没少0，又加上我让他们用乘法进行验算，降低了错误率，计算的正确率自然上升了。2、这节课，我在讲“0除以任何不是0的数都得0”这一学问点时花费的时间过多，导致后面的练习时间很惊慌，学生没有过多的时间去思索；仔细反思之后，我觉得理解“0为什么不能做除数”这一学问点的最快最有效的方法是组织学生探讨“00
4、，50”究竟得多少，让他们明白：当“00”时，商不确定；当5（或其他不是0的自然数）0时，又找不到商。所以0不能做除数。这样做就不会占用后面学习的时间。3、要想提高除法计算的正确率，老师肯定要不厌其烦地提示学生按“先估算，再计算、最终验算”的步骤去做。因为，有许多同学在做此类题前并不估算商，而是急于列竖式进行计算，可见他们的估算意识不强，因此，在今后的教学中。老师要常常对学生强调估算的重要性，不断培育他们的估算意识。调皮的猴子教学反思2调皮的猴子这节课的主要内容是三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法。整节课我都以小猴子的故事贯穿始末，从而激发学生的学习爱好，首先由故事“几只调皮的猴子相约去果
5、园摘桃子，结果由于贪玩耽搁了时间，到了桃园发觉桃子都被人摘完了。”导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律，然后我又创设了调皮的小猴子不会做家庭作业恳求小挚友的帮助这一情景来激发学生的学习爱好，自然过渡到其次个学问点：探究并驾驭商中间或末尾由0的除法并能正确计算。在突破“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时，我实行了“学生独立计算小组探讨老师总结（对错例进行刚好订正）巩固练习”这一流程，首先我让学生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数学规律，独立解决问题，小组内沟通算法，以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解，然后老师总结计算方法，并强调：在计算时，肯定要细致仔细。对于错例，
6、我在黑板上板出过程，然后将正确答案也板出，先让学生估算商是几位数，然后将两个答案进行对比，让学生自己找出错误的地方，老师着重强调0的占位作用，肯定不行以漏写。最终出几道同一类型的题进行巩固练习，加强学生对新学问的理解与驾驭。整节课下来，学生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点驾驭的.还是很不错的，并且大部分学生还能很好的用简便竖式来计算。不足之处在于：在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一学问点时花费的时间过多，导致后面的练习时间有点惊慌，学生没有足够的时间去思索；有许多同学在做题前没能进行很好的估算，一拿到题立刻就列竖式进行计算，估算意识不强，这是在今后的教学中要留意的，估算实力的
7、培育也是数学学习中的一个重要内容。调皮的猴子教学反思3一、创设情境，激发爱好。因为这节课主要学的是除法竖式，考虑到课程内容的单一性和难度，为了不使学生产生厌倦的感觉，我以小挚友熟知的西游记为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，全部的课程围绕情境绽开，极大地调动了学生的主动性。而且西游记为我国本土历史神话，我觉得比人为硬造的情境吸引力会更强一点。在嬉戏活动中，数学学问变得不再枯燥，许多时候学生就是嬉戏活动的参加者。在嬉戏中学习学问，学生的学习爱好高涨，不仅学得轻松、开心，学习效率也大大提高。二、自主探究，合作沟通。新课程把课堂教学改革的实践目标定在探究、创建充溢活力的课堂教学
8、，强调把学生的“学”作为老师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探究的空间与机会，使学生在主动探究、合作沟通的过程中感悟算理。这节课中的3个学问点都通过学生在已有学问的基础上自主学习而获得。三、由易到难，按部就班。抓住学问间的内在联系，从直观到抽象，从学生已有的学习阅历动身类比迁移新知。通过小猴采桃这个情境，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，“0不能做除数”。然后教学三位数除以一位数商中间有0的除法。通过不同角度的思索，让学生体会商中间有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。再通过练习环节，让学生加深理解，这样不仅为学生留下自
9、主探究、合作沟通的空间，而且有利于学生相识到商中间有0的除法计算方法。通过前面的学习，最终迁移到“商末尾有0的除法”计算，把学问融会贯穿，提高学生解决问题的实力。总之，老师在教学中，留意创设各种学习情境，激发学生学习数学的爱好，既活跃了课堂气氛，又能调动学生学习的主动性，久而久之，学生产生主动学习的愿望，学习数学的爱好也就越来越浓。通过对这节课的回顾与反思，我也感觉到一个成长中的老师，不断学习、钻研教材、勤于思索，是使自己的课堂春意盎然的必经之路。调皮的猴子教学反思4在教学中，我留意随着故事情境的改变，创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由旧到新、由点到面、由浅入深、由易到难的数学学问探究之路。
10、学生在这样的环境中学习，获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学学问和数学问题，体验到学问的产生和改变，体验到数学思想方法的应用，体验到合作学习的成果，体验到探究学习的乐趣力求在教学中体现“使学生获得数学学问的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展”的.理念。教学不足通过学生的反馈状况分析，有些学生对为什么0不能做除数不太理解。以至于在后面的计算学生虽然知道怎么做，但是讲不清算理。在以后的教学过程中应针对这些学生着重讲解、并进行巩固练习。调皮的猴子教学反思5教学内容：北师大版小学数学第五册第六单元p5758调皮的猴子教材分析： 调皮的猴子一课是北师大版小学数学三年级上册第
11、六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，可以利用这一情景，组织学生探讨，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。学生分析:大庆市直机关四小是大庆市教化局直属小学，有较先进的多媒体教学设备。学生80%都来自城市，学生动手实力和实践实力较好。在计算方面，学生已经驾驭两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽
12、象的逻辑思维起先形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体协助教学，让学生在真实、好玩的情境中活跃思维，可以增加学习爱好。此外，在解决问题的活动体验中，可以采纳小组沟通、全班展示等多样化的学习方式。教学目标:1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。2、探究并驾驭三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。3、经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。教学难点: 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。教学过程:一、复习引入师：小挚友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
13、（出示4084= ）你是怎样估的，说说你的方法。再出示下面的题6033= 8022= 8406=师：你们都说对了，那么这些算式究竟得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。先估算，让学生在自主探究计算方法之前，已预算出商的位数，为后面的计算供应参考。二、探究新知1、导入课件出示小猴子，师：相识这是谁吗？（小猴子）师：那么你们能用一个词来形容这些小猴子吗？（淘气、调皮）引出课题。2、除数不能为0师：现在，树上有多少个桃子？（0）师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0）师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？（0、04
14、=0）师：要是再来一只呢？（0、05=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、08=0）师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。师：好，看到这些算式，你发觉了什么？（0除以任何数都得0）师：你真了不得，其他小挚友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）师：为什么不是0？小挚友假如树上有5个桃子，来了5只小猴子，每只小猴子分几个桃子？（55=1（个）；那要是就来了一只小猴子呢？（51=5（个）；那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式就没有意义，所以我们说0能做除数吗？（0不能做除数！）特别好！因此，0除以任何什么样的数都得0。（不是0的）学生在下
15、面读读这个结论。（0除以任何不是0的数都得0）调皮的猴子教学反思6调皮的猴子这节课的主要内容是三位数除以一位数时，商是三位数，并且商中间或末尾有0的除法。在探究“0除以任何不是0的数都得0”时，我是这样设计的：先出示情境图（4只猴子来到桃树下，找桃子吃，它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了！”猴子们显得很悲观。）引导学生思索：树上没有桃子用数怎样表示？然后组织学生探讨，平均每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。这样让学生自己经验探究法的过程为理念，尽量给学生创建参加各种数学活动的机会，让学生在已有学问和阅历的基础上去主动探究，发展学生的思维实力。调皮的猴子教学反思7由上节课摘桃子的情境接着引出再去摘桃，不过这次去的时候，桃树上的桃子都摘光了。让学生看图说话，他们大都可以说出也许意思，还描绘了他们当时的心情。四个猴子可以分到几个桃子呢？学生都知道一个没有。为什么？有的同学按自己的理解说明，有些同学列式040，所以一个桃子都没有吃到。后来又来了一个猴子，这时是5个猴子来分了，他们可以分到桃子吗？依据前面问题的解决
