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1、 幼儿园小班个案分析与措施【整合版】 幼儿园小班个案分析与措施(1)：“大哥大”训练 小宇是一个长得虎头虎脑，聪慧活泼，让人又爱又头痛的孩子。他特别好动，对外面的世界布满了奇怪，什么事都想去尝试着做，但又经常半途而废。他上幼儿园之前上过托儿所，性格也较外向，一上幼儿园就成了我们班的“大哥大”，无论走到哪里，身后总会有一帮人跟随着，大家也喜爱和他一起玩。他生性好动，小*老坐不住，总喜爱拿着玩具四处跑，喊一下，就宁静一会会，一会儿又开头了，有的小朋友看他在玩，也跟着一起跑来跑去，很让人头痛。教师在训练他的时候他倒挺法规的，很虚心的听你说，问他以后还再这样做吗?答复总是不了，但每次不到五分钟又打回原
2、样了。真是个让教师又爱又头痛的孩子。 案例描述1： 开学的其次天，当其他小朋友还在抹眼泪的时候，他已在教室里处处找好玩的了：“教师这是我爸爸给我买的新汽车，会唱歌的，还要加电池的，你看啊。”“恩，真好看，来回到自己座位上去玩”咦!转瞬间人又到哪去了，四处一巡察，原来和一群小朋友在娃娃家那边玩玩具，只听到，这个不是这样玩的，拿来我玩给你看，这个我要玩的，你玩这个，说完拿着玩具玩了起来，似乎这个地盘属于他的 案例描述2： 吃餐点了，大局部小朋友都能拿到杯子放在桌子中间等待分牛奶，他就拿着杯子放在嘴里吹吹，或是把杯子叠起来，动个不停，一刻也不能宁静下来。上课时老拿他的椅子乱晃，要不就是转过去和别的小
3、朋友说话，有时还要走出来，教师提示他，让他坐好，他也能挺直腰板，正儿八经的坐直，但没多会儿，他又是老样子。 案例描述3： 中午睡觉，别的小朋友都很宁静地在自己脱衣服，换鞋子，只有他还在那学各种超人的形象，在午睡室里处处飞奔，好不简单把他弄到床上，还翻来覆去不愿睡，等别的小朋友都起床的时候又起不来了。 案例分析： 针对小宇的行为，我在他爸爸接送的时候也进展了简短的交谈，了解到孩子上过托儿所，在托儿所的时候就表现出较皮的一面，老爱动，教师也没有进展过多的限制，久而久之孩子在学校越来越放纵，再者平常父母也比拟溺爱他，家中就一个孩子要什么买什么，也没有有效、科学的训练方法。其实小宇挺聪慧的，很会察言观
4、色，对于严峻的教师他会较收敛，看你不怎么凶则会变本加厉。是个吃硬不吃软的小家伙。 训练策略： 树立教师的威信 针对小宇吃硬不吃软的特点，我打算首先树立起作为教师的威信，当他表现出宁静听讲，小动作少，安心嬉戏，与同伴合作完成某件事时，我便准时赐予口头表扬或嘉奖;如乱跑、乱喊、恶作剧时则赐予批判或取消某种权利。让他清晰教师对此的态度，效果还是不错的。 利用玩具与嬉戏，转移留意力。 从兴趣中转移小宇好动的念头，我实行讲故事或与他一同搭建玩具等方式参加到他的活动中去，从而转移他的留意力，转变他好动的行为。我还常常实行做嬉戏的方法，来吸引他的留意力，如：开火车嬉戏，就让他接在教师身后的第一个位置，慢慢地
5、，他的留意力集中了，能很好的融入到孩子们中间来。 创设情境，为幼儿的心理需要供应支持。 活动课时，让他感受到教师在关注他，教师喜爱他，使他渐渐宁静下来。午睡时，我会创设温馨宁静的午睡环境，然后像妈妈对待自己的孩子一样轻轻的拍他入睡。 树立正确的训练态度重视他，查找他的优点 我尽量找时机与他接触，有时也会交给他一些小任务，小宇很喜爱当小教师，而且做起来有模有样的，小朋友也很听他的话，于是我就对他说要当小教师首先自己先要做好，这样别的小朋友才会让你当，才服你，说完后，他就会表现好一些。而且小宇也是个很爱助人的孩子，经常帮教师做些小事情，于是我给他熬炼，并让他感到教师很喜爱他，树立他的信念，渐渐地他
6、进步了记得一位专家曾这样讲过：“要擅长发觉孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自尊心、自信念，使美妙的训练得与独特进展。”换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，多给孩子一些爱，他将会带来意想不到的效果! 小宇的案例，使我更加深刻地熟悉到，淘气好动是幼儿的天性，动是孩子探究世界的表现。只要把好动引到正确的方向，孩子的缺点就会成为优点，使他的一生受益无穷。教师在训练过程中要留意依据幼儿的共性特点，讨论有效的训练形式和方法因材施教，只有这样才能真正确保训练的实效性，从而促进每个孩子身心得以安康地成长。 作为幼教教师，的过失莫过于对孩子没有爱，的悲伤莫过于失去了
7、对孩子的爱。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜爱你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般暖和;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。我信任只要我努力我肯定会胜利的! 幼儿园小班个案分析与措施(2)：幼儿自信念 自信念作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素养和安康共性的重要组成局部，是对幼儿的身体安康和谐进展具有促进作用。我国公布的幼儿工作规程，明确地把培育幼儿自信念作为重要目标，我园以和谐训练课程为途径，开展了“我能行”的主题训练意在通过训练引导幼儿在观念上信任“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”，以到达增加幼儿自信念的目
8、标，为此我针对幼儿自信念进展的状况进展调查与讨论。 通过对很多幼儿的观看与了解，发觉绝大多数孩子或多或少都存在着自信念缺乏的问题。详细表现为以下几个方面。 、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕生疏人。 、上课时不敢或很少发言，不敢在集风光前讲话。回答下列问题时手足无措，声音轻。 、不敢主动要求参与集体活动或其他小朋友的嬉戏。 、对自己的活动结果或过程缺乏自信念，常常要求成人的确定，“教师我做得对吗？”“教师是不是这样？” 、对自己的力量缺乏信念，可怕与别人相比，特殊是被别人笑话。 、不敢主动地与小朋友交往，经常畏缩，退避，独处或单独嬉戏。 、缺乏主见，总是跟在力量强的小朋友后面，听从
9、他人的安排。 、遇到问题，经常可怕、退缩、回避，简单放弃，而不能努力解决。 、可怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比拟简单的活动，而躲避那些可能有肯定难度的或有挑战性的新活动。 10、在必需完成一件未曾做的或看起来有肯定难度的活动时，经常先说：“教师我不会的。”，“教师帮帮我”。 导致幼儿自信念缺乏的缘由有许多，我通过访谈调查，发觉成人过度的包办代替、过多的承受外界否认评价、训练方法的不当，是造成幼儿自信缺乏的主要因素。 一、过度爱护与包办代替 幼儿期，是孩子们学习各种技能，培育进展力量的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的
10、幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替；有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，无视孩子力量的培育；有的怕孩子被同伴欺侮，不让他出去与别的孩子一起玩，无视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到生疏、担心和无助。很多教师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮忙，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题，这种过度的照看、过分的爱护，实际上剥夺了幼儿熬炼的时机，使他们不仅缺乏必要的生活自理力量、嬉戏力量、而且缺乏活动力量、解决问题的力量，不会与人交往、缺乏独立性、依靠他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易患病挫折、
11、失败，而形成自卑。 二、消极及评价与过多否认。 幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更简单轻信和接纳成人的评价，而不少成人不留意自己的评价对孩子进展的影响，常常随便批判、否认孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和训练观的影响，成人习惯地认为我们赐予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应当是无条件地接交我们的赐予。于是要求孩子事事听从自己的安排，“这个不行”“那个不能动，你会弄环的。”“你不会你还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来疑心孩子的力量，使他们形成对自己错误的熟悉。过高地要求也会影响孩子自信念的形成，许多父母由于自己的志愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际状况，对他们提出过高的
12、要求，而孩子由于年龄特征和各方面力量所限，经常难以到达成人的高要求，为此受到批判、否认甚至训斥，这种常常性的挫折感和消极否认，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信念形成所必需的胜利体验，反而使他们经受失败走向自卑。 三、训练要求的整齐划一与横向比拟 许多教师由于受训练观、自身训练力量等因素的影响，在设计训练活动时，不考虑不同进展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使很多力量弱的幼儿常常不能到达设定的目标，缺乏胜利体验而常常体会挫折感，另外有不少成人习惯性对孩子进展横向比拟，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星，你才三颗
13、，真让我绝望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种比拟会使幼儿认为自己许多笨，很差，疑心自我的价值，这会严峻影响他们乐观的自我形象和自信念的形成。 自信念是一个人对自我的充分熟悉，它与幼儿自我意识的进展，尤其是幼儿自我评价水平亲密相关，自我评价是自信念形成的关键。所以我从以下几个方面入手来促进幼儿乐观自我评价形成。 1、培育幼儿的自信，就要给幼儿以鼓舞和确定。 要培育孩子的自信念，就要擅长鼓舞幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学讨论说明，人在鼓励的条件下，其自身潜力的发挥是平常的至倍。训练艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与鼓励。因此，对于幼儿的任何进步都要赐予热闹的赞扬
14、。正确的表扬可以帮忙幼儿树立自信念，削减心理紧急。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进展评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简洁地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向教师或客人问好时，正确的表扬应当是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚意诚意，不要参杂批判的成份，如“今日画得不错，可你不如豆豆画得好。”教师的本意是鼓舞孩子进步，可孩子却觉得教师在批判他。使自信念受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要擅长发觉孩子身上闪光点，特殊是要赐予进展慢的孩子以关心和鼓舞，让孩子懂得人人都有特长。让孩子从成人的赏识，夸奖中体验到胜利的喜悦，他就
15、会觉得“我能行”“我肯定能干好”2、要培育孩子的自信念，就要给孩子创设胜利的时机。 自信念实际上是对自己的一种熟悉，幼儿时期正是各种力量进展的关键时期，想让幼儿从自身获得信念，感受到自己实力，成人就必需给幼儿以充分的信任，帮忙幼儿通过亲身实践经受产生对自己力量的正确熟悉与评价。如：对身体素养差的孩子，成人要多鼓舞帮忙，陪伴孩子参与各种体育熬炼；对自理力量差的孩子要多给时机练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要急躁教导。使孩子渐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有时机获得胜利的时机，胜利后再增加难度。当孩子取得成绩时，应准时表扬，充分确定进步。即使孩子失败了，也要帮忙他们分析缘由；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得胜利，感受到自己的价值，从而产生乐观开心的心情体验。在培育孩子力量时，成人不能包办代替，使孩子失去熬炼和获得胜利的时机。同时也不能操之过急而责怪孩子，否则对孩子树立自信念不利。 3、要培育孩子的自信念，必需准时调整对孩子的期望
